高職院校大學生心理健康教育的策略探討

周新泉

摘 要：近年來，大學生心理健康教育的重要性進一步凸顯，引起了社會各界的廣泛關注。高職院校通過開展大學生心理健康教育，引導學生樹立正確積極的人生觀和價值觀，對學生身心健康發展具有積極意義。本文基于當前高職院校心理健康教育的現狀，探析開展高職院校大學生心理健康教育的必要性，以期提升高職院校心理健康教育質量。

關鍵詞：高職院校 心理健康教育 策略

在當今社會經濟發展形勢下，大學生面臨著諸多壓力，如繁重的學業、嚴峻的就業形勢等。大學生的社會閱歷相對較少，當他們面對巨大的心理壓力時，若得不到及時疏導，可能會走向死胡同，身心健康遭受巨大影響。為此，高職院校開展大學生心理健康教育顯得極為重要。然而，在傳統教育模式的長期影響下，高職院校心理健康教育尚存不少問題，使得心理健康教育質量大打折扣，為此，高職院校要注重推進心理健康教育模式創新，為促進學生身心健康發展發揮積極作用。

一、高職院校進行大學生心理健康教育的必要性

隨著我國教育事業的發展及社會經濟發展形勢的轉變，高職院校在開展心理健康教育時，要基于實際情況及相關要求，制定科學適宜的教育目標，針對大學生心理疾病，采取科學有效的預防干預措施，提升當代大學生的職業心理素養，進一步開發學生的潛力。

首先，開展心理健康教育，健全學生人格。專家學者經研究后指出，由于自身人格品質的影響，部分學生難以融入到集體中，和其他同學的相處并不融洽，容易讓自己陷入被孤立的境地，進而可能演變為“校園霸凌”等惡性事件。高職院校通過開展心理健康教育，促進學生心理素質增強，對學生人格塑造具有積極作用，有助于讓學生盡快適應大學生活。

其次，開展心理健康教育，提升學生的適應能力。高職院校通過開展大學生心理健康教育，有助于鍛煉學生的適應能力，為學生進入社會奠定良好的基礎，培養學生的自信心，增強學生的社會適應能力，并讓學生進一步認識自我，從而制定符合實際情況的發展規劃，對學生長遠發展具有不可小覷的作用。

再次，開展心理健康教育，提升學生情緒的穩定性。高職學生社會閱歷較少，對待事物的認知尚不全面、成熟，在控制情緒上存在一定困難，極易產生激烈的情緒波動。為此，高職院校在開展心理健康教育時，要給學生傳授調節情緒的方法，讓學生不良情緒得到及時疏導和排解，以促進學生身心健康發展。

二、高職院校大學生心理健康教育現狀分析

1.心理健康教育意識尚不充分

在高職院校大學生心理健康教育發展中，缺乏心理健康教育意識已然成為阻礙其發展的關鍵要素。縱觀當前高職院校心理健康教育課程的實施情況，大多在實踐運用上存在不足，教師將關注點集中在智育上，對德育發展未予以相應關注，整體教育理念有待更新和調整，促進學生全面發展的目標受到制約。另外，部分高職院校教師未能準確認識到開展心理健康教育的必要性，認為開展思想政治課程便可覆蓋心理健康教育課程。

2.心理健康教師資源參差不齊

經研究，部分高職院校并未開設心理健康教育課程，專業的心理健康教師較為匱乏，不少心理健康教師為其他任課教師兼任，有些院校甚至并未成立專門的心理咨詢室。部分高職院校將思想政治教師作為心理健康教師或咨詢師，為存在心理疾病或困惑的學生提供輔導及幫助，受專業能力等因素的影響，這種心理健康教育所發揮的作用有限。為此，高職院校心理健康教育課程尚處于完善和發展之中，為提升高職院校心理健康教育水平，必須加強心理健康教師隊伍建設。

3.心理健康教育方式有待更新

高職院校在實施心理健康教育是，部分院校利用讓學生填寫心理健康調查表的方式，了解學生的心理狀況，這種采取人工分析的方式研究學生心理健康狀況的方法，未能將大數據分析等技術合理運用到學生心理健康狀態分析之中，使得分析結果存在較大的主觀性。另外，有些高職院校在心理健康教師培訓機制上存在不足，在運用現代化心理測試軟件上存在信息滯后性，不利于促進心理健康教育理念及方式的更新升級。

三、高職院校開展大學生心理健康教育的對策

1.制定健全的心理健康教育質量評價體系

在新課改逐步深入的時代背景下，要想規范和提升高職院校教育教學質量，必須以科學合理的教育質量評價體系為基礎。從高職院校生源上來看，學生的學習基礎、學習能力等不盡相同，故而需針對學生的專業能力及心理狀態進行科學專業的評估，以降低“校園霸凌”等事件的發生概率。有些高職院校在分析整體教學質量時，沒有把心理健康教育質量作為評估內容，對心理健康教育的重要性未予以正視，使得高職院校整體教學質量大打折扣。為此，高職院校要構建健全完善的心理健康教育評估制度，適當增加資金、人力等在心理健康教學中的投入，制定科學適宜的薪酬福利制度，引入優質的心理健康專業人才，并為心理咨詢室配置適宜的基礎設施，為提升心理健康教育質量奠定基礎。

2.優化高職院校心理健康教育隊伍建設

為實現提高高職學生心理素質的目標，必須以專業的心理健康教師隊伍為基礎。首先，高職院校要嚴格執行持證上崗制度，確保心理教師具備相應的職業素養及專業能力，必須持有國家心理咨詢職業資格證，并制定科學完善的薪資福利機制，將心理健康教育的工作量納入到教師績效評估之中，實施規范科學的職稱評定制度，以提升心理教師在工作崗位上的積極性，針對心理教師行為采取科學有效的管理。另外，高職院校可以組織教師舉辦多種多樣的培訓活動或教研活動，組織教師針對心理健康典型教育案例開展全面分析，以進一步探究高職學生的共性心理問題，從而集思廣益，制定行之有效的應對措施。再次，高職院校要建立科學規范的教師招聘機制，對心理健康教師的專業能力及職業素養進行全面考察，并組織培養兼職心理教師。針對學生嫉妒心重的問題，高職院校可以將拒絕嫉妒心為主體，舉辦專題心理健康講座，由專業心理咨詢師由淺入深地給學生講解什么是嫉妒、產生嫉妒的根源以及怎樣有效克服嫉妒心理。在這一過程中，可以適當運用生活中常見的有關嫉妒的例子，以增進學生對這一心理狀態的理解。另外，高職院校可以通過開展多種形式的心理教育活動，給予學生適當的幫助及引導，從而促進高職院校心理健康教育質量的提升。

3.科學運用多種心理健康教育方式

為充分發揮高職院校心理健康教育的作用，可以開展借助多種形式的心理健康活動。

首先，加大對心理健康知識的宣傳力度，擴大知識普及的范圍。心理教師可以對心理健康教育的開展方式進行創新，拓寬宣傳心理健康知識的渠道。在互聯網飛速發展的當下，高職院校可以科學利用網絡平臺，借助互聯網的優勢對心理健康知識進行推廣和宣傳，并加強和校園廣播電臺的合作，設置有關心理健康的欄目，并在校報上設置專門的有關心理健康教育的板塊，或舉辦有關心理健康的主體辯論賽或講座，以拓寬學生了解心理健康知識的渠道，增進學生對心理健康知識的理解。

其次，高職院校要科學運用心理健康普查這一環節，采取科學適宜的普查方式，針對學生心理問題開展科學全面的分析及篩選工作，并依據學生的心理健康狀況提供具有針對性的心理咨詢服務，讓學生不良心理問題及時得到疏導及干預，以免學生的心理狀態進一步惡化，并對其建立相應的心理健康檔案。

再次，高職院校要科學利用同伴教育的價值，在對學生在家庭背景、興趣愛好等開展分析工作后，將背景、喜好等相似的學生劃分在一起，從而開展具有針對性的心理健康教育，實施分批次的培訓工作，增進學生之間的交流溝通，從而充分發揮同伴教育的價值。

最后，高職院校要開展有關心理健康的專項訓練，充分利用專項訓練的價值，從而針對學生心理狀態開展調試工作，對學生人格塑造發揮積極作用。通過開展自我認知訓練，一方面能夠鍛煉學生的邏輯思維，一方面有助于增強學生的意志力，對增強學生調解自我情緒的能力具有積極作用。

4.構建健全完善的心理健康教育保障制度

在心理健康教育中，若僅僅采取說教方式，所起到的教學效果相對有限，極易讓學生對心理健康教育產生反感。鑒于這一實際情況，高職院校要適當增加在心理健康教育上的人力物力財力投入。為心理健康教育的順利開展，配置相應的輔助性設備，舉辦具有針對性的心理講座，并將心理健康課程劃分為選修課和必修課兩大類，從而滿足不同學生的學習需求。另外，高職院校可以定期組織學生開展心理健康測試，了解學生的心理健康狀態，并結合測試結果給予學生具有針對性的心理輔導。此外，高職院校要設置專門的心理健康咨詢室，拓展學生接受心理輔導的途徑，針對學生心理問題采取科學適宜的干預措施。

四、小結

縱觀我國高職大學生心理健康狀況，整體情況并不讓人滿意。高職院校要基于高職學生的心理健康狀態，構建科學適宜的心理健康教育評估體系，優化心理健康教育隊伍建設，采取多種多樣的心理健康教育措施，從而構建健全完善的心理健康教育保障機制，為提高大學生的心理素質奠定基礎，促進當代大學生身心健康發展。

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（作者單位：山東理工職業學院）