“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村職校學生管理策略探析

勞瓊梅

【摘 要】本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村職校學生的管理問題，提出要通過家校合作、改變教學方式、對手機進行集中管理、開展豐富多彩的校園活動等措施，引導學生提高自主管理能力;通過加強對學生的性格教育、轉(zhuǎn)變教學理念、豐富教法等措施，引導學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度;通過以愛養(yǎng)愛、加強班級規(guī)范管理、發(fā)揮主題班會課的思想教育作用、充分發(fā)揮學校學生處的教育管理作用、形成家校社教育合力等措施，引導學生轉(zhuǎn)變行為習慣。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 農(nóng)村職校 學生管理策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0077-02

隨著計算機技術(shù)的不斷完善和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為廣大學生學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺，它的出現(xiàn)大大改變了廣大學生的生活方式。網(wǎng)絡(luò)對于學生的影響可以說是一把“雙刃劍”，并給學校的德育工作增添了更大的難度，學校的學生管理工作面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索農(nóng)村職校學生管理策略刻不容緩。

一、引導學生正確使用手機和理智面對互聯(lián)網(wǎng)，提高自主管理能力

農(nóng)村職校的學生大多數(shù)成績不好，他們的學習習慣和方法欠佳，學習興趣不高，自制能力差，很多學生是“留守少年”，缺乏家庭的關(guān)愛。當前，手機的功能越來越強大，可以說其就相當于一臺小型電腦。面對手機的誘惑，缺乏自制力的中職學生極易將注意力從學習轉(zhuǎn)移到手機上，并且越陷越深，最終癡迷于手機的游戲、上網(wǎng)、電子書等功能上。

針對上述問題，可以采取以下措施：第一，家校合作，共同引導學生合理規(guī)范使用手機。我們爭取與家長達成以下協(xié)議：一是對學生進行心理輔導，先從源頭上進行控制。二是共同對學生的手機話費、通話詳單、短信往來進行檢查和控制，掌握學生的動向。第二，改變教學方式，將學生的注意力吸引到學習和技能上來。加大實踐教學的環(huán)節(jié)和時間，減少理論教學，讓學生在“做中學”，真正成為課堂的主人。第三，在教室內(nèi)配備手機袋（箱），在上課期間對手機進行集中管理。課余時間又將手機還給學生。第四，開展豐富多彩的校園活動，在課余時間將學生的興趣從手機轉(zhuǎn)移到各類活動中。比如主題班會、心理健康講座、辯論賽等對學生進行正確教育和引導，讓學生規(guī)范使用手機、文明使用手機。學校也可以在原有的基礎(chǔ)上，擴大社團的影響，引導學生充分發(fā)揮自己的興趣愛好。另外，學校還可以多舉辦各種各樣的體育比賽，轉(zhuǎn)移學生注意力。通過豐富多彩的校園活動，引導學生積極向上，改變他們不良的生活方式。第五，利用手機進行教學，將手機變?yōu)橐环N教學工具。智能手機的很多功能已經(jīng)可以代替電腦，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)教學軟件的支持，利用手機將視頻片段、文件、圖像和音頻等發(fā)送到學生的手機上讓大家共享，為學生的學習提供方便。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引導學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度

農(nóng)村職校學生基礎(chǔ)知識不扎實，大多數(shù)是學困生。他們思想活躍但缺失學習動機，部分還是“留守少年”，父母長年在外打工，缺少教育和指導。他們經(jīng)常是以電視、電腦或手機做伴，讀書目的不明確，學習態(tài)度不端正，認為讀書無用。

學困生存在的問題，大多數(shù)與其性格問題有著密切的關(guān)系，如自私、懶散、嫉妒、浮躁、厭學、早戀等傾向，這些都與其性格品質(zhì)中缺乏責任感、進取心、寬容等有關(guān)。而農(nóng)村多數(shù)家長長年在外打工，忽視了對子女的教育和指導。為了做好這些學生的教育工作，學校要加強對學生的性格教育，增設(shè)心理咨詢室并在學生管理網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置心理咨詢、師生交流等信息互動欄目。建立家長微信群和 QQ 群，指導家長選擇好的教育內(nèi)容和方法，加大家長參與教育管理的力度。另外，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，轉(zhuǎn)變角色和教學方式。在整個教學課堂過程中始終以學生為本，遵循“實用、適用、夠用”的教學原則，整合教學內(nèi)容。應(yīng)不斷豐富教法，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)多種教學情境，激發(fā)學生學習興趣，組織開展各種課堂活動，讓學生“學”起來。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引導學生轉(zhuǎn)變行為習慣

中職學生大多數(shù)學習成績不好，紀律不好。再加上是青春期，叛逆性強烈，自我意識很強但自控能力不足，極易受到社會中、網(wǎng)絡(luò)上一些不良現(xiàn)象的影響，再加上大部分的學生家長長年在外打工缺少對學生的管教和關(guān)愛，從而導致部分學生存在規(guī)則缺失的行為。針對上述問題，可以采取以下措施。

（一）以愛養(yǎng)愛。以愛養(yǎng)愛，是培養(yǎng)學生愛的重要方式，也是我們愛的終極目標。愛學生，還要讓學生能感受得我們愛的存在，讓他們感受到愛給他們的真切力量，讓愛的力量成為其成長的催化劑。只有對學生發(fā)出內(nèi)心真摯的尊重和愛心，才能激發(fā)其主動性，切實提高學習能力。以愛養(yǎng)愛，當我們讓愛成為習慣時，學生以往一些不良的行為習慣會自然而然地得到某種程度上的轉(zhuǎn)變。

（二）制定學生量化管理考核評分標準，加強班級規(guī)范管理。每班設(shè)一本“班學生量化管理考核登記簿”，內(nèi)容從學習、思想品德、課堂紀律、“三操”紀律、校園紀律或文明禮貌、宿舍紀律、飯?zhí)眉靶l(wèi)生紀律等方面記錄，每頁 1 人（教案本），由值日班干負責記錄保管。另外，在教室的墻壁上，要把班級量化個人考核總表張榜公布并做好學生個人量化工作，班主任要經(jīng)常檢查、督促，了解本班學生加減分情況，學生處經(jīng)常抽查檢查班主任執(zhí)行落實情況。每班設(shè)一本量化管理考核日志，由值日班干或值周班干記錄該班學生得分情況，班主任在每周班會上總結(jié)（表揚、批評），并分期中、期末向家長匯報和交學校備案。期末操行不及格的，要求家長來校與班主任、學校領(lǐng)導對學生進行教育，方能注冊上課。凡一周內(nèi)被扣分后 8 名者，由班主任及班干部進行談話教育，連續(xù)兩周內(nèi)被扣分后 8 名者，班主任送名單到學生處，由學生處負責教育，并記錄備案。凡一周內(nèi)被扣分超過10分者，由分管級領(lǐng)導教育，記錄備案，并通知家長。樹立全校事事有人管、時時有人管的制度。

（三）發(fā)揮主題班會課的思想教育作用。充分利用每一次班會，召開主題班會課，有計劃地、及時對學生開展“安全教育”“清潔衛(wèi)生教育”“文明禮貌從我做起，從現(xiàn)在做起”“傳承雷鋒情，傳遞正能量—— 走進三月，學習雷鋒”等教育活動，加強學生的時間觀念教育、感恩教育、防艾防毒教育等。班主任要經(jīng)常鼓勵學生自尊自愛自信自強，從陰暗中走出來，尋找自身的優(yōu)勢，并不斷提升自己各方面的素質(zhì)。通過主題班會課的思想教育，迷茫的學生可以找到自己的目標和方向，冷漠的學生學會了感恩，自私的學生變得熱愛集體，消極的學生燃燒起美好的希望。

（四）充分發(fā)揮學校學生處的教育管理作用。（1）建立學生管理網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個平臺里設(shè)置檔案管理、事務(wù)管理、信息互動等三大功能模塊。將學生基本信息、學習成績信息、社會實踐情況、獎懲助貸信息、綜合測評信息、黨團組織狀況、社團活動情況、考勤管理、宿舍管理、就業(yè)服務(wù)等分別歸類放入檔案管理和事務(wù)管理這兩欄，并在信息互動這一欄設(shè)置心理咨詢、師生交流等欄目。（2）以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，加大力度開展對學生的心理教育、道德教育、法律教育。（3）開展專題教育活動。（4）充分利用宣傳陣地滲透思想教育。（5）開展豐富多彩的社團活動，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的個性特長，促進學生的自主管理和全面成長。同時，也使學生從網(wǎng)癮中開脫出來，正確使用手機理智面對網(wǎng)絡(luò)。（6）開展周二至周四每天下午第七節(jié)的文體活動，培養(yǎng)學生集體意識和團隊合作精神。（7）充分發(fā)揮學校學生會、團委會、社團聯(lián)合會、學校護衛(wèi)隊等作用。（8）加強班主任工作方法培訓，充分發(fā)揮班主任的管理職能，做好控輟保學工作。

（五）爭取社會力量參與，形成家庭、學校、社會教育合力，齊抓共管。與電信合作，加大網(wǎng)絡(luò)覆蓋率;建立家長微信群或 QQ 群，加大家長參與教育管理的力度;聘請司法機關(guān)到學校進行法制宣傳、教育;邀請優(yōu)秀校友、相關(guān)企業(yè)家到學校作就業(yè)指導報告。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我們應(yīng)加強農(nóng)村職校學生管理工作，讓互聯(lián)網(wǎng)與農(nóng)村職校學生管理工作進行深度融合，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村職校學生管理模式。在學生管理過程中，應(yīng)正確引導學生使用手機和理智面對互聯(lián)網(wǎng)，提高自主管理能力，通過建立學生管理網(wǎng)絡(luò)平臺，利用學生行為的數(shù)據(jù)化分析，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的連接化、共享化、要素化、連接的廣泛化等特點和優(yōu)勢開展學生管理工作，加強思想教育轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度和行為習慣，提高學校德育效果，促進學生“成型、成人、成才”，不斷滿足現(xiàn)代社會和市場對人才的需求，從而提高學生就業(yè)率。通過學生管理網(wǎng)絡(luò)平臺，農(nóng)村職校學生管理工作納入科學化、規(guī)范化、信息化、統(tǒng)一化、數(shù)據(jù)化的軌道，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，從而推動學校學生管理工作的互動化、快捷化、個性化、智能化、科學化，更好地促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王姿力.互聯(lián)網(wǎng)+學生管理工作的新思考[J].新教育時代、教師版，2016（8）

[2]石 磊.高校學生管理工作的信息化建設(shè)[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2010（5）

（責編 劉 影）