項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用

【摘 要】本文基于項目教學法的特點以及中職電子技術課程教學現狀，從創設項目情境、掌握項目教學標準流程、落實產品評價與學生考核等方面入手，論述項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用，旨在最大限度地發揮項目教學法的價值，改善中職電子技術基礎課程的教學成效。

【關鍵詞】項目教學法 中職 電子技術基礎 應用

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0117-02

中職學校作為技能型人才培養的搖籃，其目的在于培養出符合市場要求且技術能力強的應用型人才，為社會主義現代化建設提供可靠的人才支持。現如今社會快速發展，市場對人才的需求呈現出多樣化特征，中職教育也面臨著新的挑戰。中職電子技術基礎教學中項目教學法的應用，符合現代中職教育的整體形勢。所謂項目教學法，即一種以項目為核心，以學生為主體，教師充分發揮引導作用，將完整且獨立的項目作為重要教學資源，讓學生自主去完成項目方案設計、信息收集、項目實施與結果評價等，進而獲得知識并鍛煉技能的教學方法。項目教學法的應用，能夠激發學生的積極性和主動性，促進理論與實踐的緊密結合，為學生的全面發展打下良好的基礎。其應用成效關系著學生的專業水平提升與未來就業發展，且對學生專業素質以及實踐能力的強化都具有重要意義。

一、中職電子技術課程教學現狀

電子技術課程作為中職計算機與數碼產品維修專業中的基礎性課程，其具有較強的直觀性、實踐性、操作性以及使用范圍廣、理論性強等多種特征，因此對學生的綜合素質有著較高的要求。而傳統的電子技術課程教學方法通常是教師當面講解和示范、學生被動地記憶和吸收所學知識，實際教學效果不明顯，已經無法滿足學生的發展需求，且降低了學生的學習積極性，進而對學生的學習效能產生不利的影響。通過觀察可以發現，除了部分求知欲較強、自控力較好以及理解能力較強的學生還可以適應傳統的教學方法外，大多數學生已經產生一定的消極情緒，缺乏學習熱情，普遍認為電子技術課程的難度高，從而導致學生的電子技術水平很難實現整體上的提升，也使得很多中職電子技術課程存在及格率較低的問題。因此，運用新的、有效的教學方法顯得極其緊迫和必要。

二、項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用

中職電氣技術基礎課程的理論性與實踐性較強，對操作能力與學生素質要求較高，而傳統教學方式已經無法滿足現代電子技術基礎教學的現實需求，為促進中職學生將知識更好地吸收和內化，要從整體上把握當前中職電子技術基礎教學的現實情況，明確教學目標，并據此科學運用項目教學法，更好地順應時代要求，通過直觀且形象的方式來開展教學，促進理論知識與實踐應用的緊密結合，切實提高中職學生的專業水平，改善中職電子技術基礎教學成效。

（一）科學創設項目情境

在中職電子技術基礎教學過程中，為促進項目教學法的順利實施，要科學創設項目情境，明確教學目標和任務，合理劃分學習范圍，結合學習內容設計項目主題單元。如：制作與調試電子產品是中職電子技術基礎課程常見的內容，圍繞這一教學內容，科學地創設項目情境，保證項目任務的可操作性與可實施性，通過充滿趣味性的項目情境吸引學生的注意力，從而為項目教學活動的順利開展打下良好的基礎;在全面把握中職教學條件的基礎上，可以在項目教學中創設小型電子產品設計情境，確保項目教學任務具有較強的實踐性，對學生形成有效驅動，在學生主動參與項目的過程中，促進學生知識體系的構建，在潛移默化中鍛煉學生思維能力并培養學生專業技能，切實改善中職項目教學成效;在學習遙控報警系統時，這一系統可以對房屋以及車輛等對象的報警進行改進，具有較高的實用價值，且擁有較為廣泛的應用空間，且這一項目所需要的零部件較為容易獲取，可以創設情境讓學生在實踐中真正地感受到知識的實用性，體驗到學習和實踐的緊密性。

（二）掌握項目教學流程

首先，確定項目。項目教學法在中職電子技術基礎教學中的實施，要圍繞專業教學目標出發，科學選擇教學項目，保證項目內容的適宜性，要與教材知識高度相符，且有助于激發學生的創造力，培養學生的思維能力，從而達到理想的電子技術基礎教學效果。比如“遙控報警系統”項目涉及編碼器、高頻發射電路等，其在房屋、車輛等報警方面都具有較大的應用價值，配件獲得的便捷程度高，與中職電子技術基礎教學需求高度相符，便于學生理解和接受，且能夠在一定程度上鍛煉學生的分析能力。其次，制訂項目實施計劃。在選定教學項目后，要結合中職專業教學的現實情況出發，制訂科學的項目計劃。針對項目涉及的內容，一是要通過查找資料明確元器件價格，做好預算;二是規范安裝各項器件，合理調試發射與接收電路頻率，并完成編碼;三是在測量集成電路電壓后，將電路輸出波形通過示波器展示出來，對編碼譯碼工作狀態加以嚴格且仔細的核對等，對以上內容制訂嚴格的實施計劃，以確保項目的規范實施。最后，項目的實施。項目計劃制訂之后，要經由教師審核通過后方可實施。在項目實施過程中，教師要針對學生所遇到的問題給予正確引導，比如元器件安裝通電后出現冒煙現象，教師要引導學生觀察電解電容極性是否存在裝反的情況、萬能表應用過程中是否存在檔位切換不正確的情況等，以確保項目的安全實施。

（三）產品評價與學生考核

待項目實施完成后，要做好產品評價與學生考核的工作。一般情況下通過小組自評與互評、教師評價等方式來進行產品評價和學生考核。通過客觀公正的評價，便于學生發現自身的優勢與不足，提升學生的實踐能力。一方面，在學生完成某一項目之后，教師應該積極地鼓勵學生與學生、學生與教師之間針對項目產品展開良好的交流、展示和討論活動，最終根據大家的意見對項目產品進行優秀、良好、合格等的等級評比;另一方面，綜合考慮學生在項目實施過程中的表現、學習情況、項目完成情況等多方面因素，對學生做出科學、合理的反饋和評價。通過這一系列的評價、考核，不僅有利于學生加深對自身知識學習、掌握情況的認識和了解，還能夠進一步提升學生實際的實踐操作能力，同時對項目教學效果的提升也產生積極的推動作用。

三、教學反思

（一）成效

其一，項目教學法在中職電機技術基礎教學中的應用，在一定程度上激發了學生參與專業學習活動的積極性和主觀能動性，學生在參與項目的過程中能夠保持注意力高度集中，有效地改善了中職電子技術基礎教學成效。

其二，通過項目教學法的應用，能夠吸引學生的注意力，在探究項目的過程中，學生的思維能力得到有效鍛煉，能夠對問題進行觀察、分析和解決，在潛移默化中激發學生的創造性，對學生互動合作意識的培養以及主動探究能力的強化都具有重要意義。

（二）注意事項

為使項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用價值得到最大化發揮，教師要明確中職學生學習理解能力、個性特征以及興趣愛好等多項因素，圍繞電子技術基礎教學目標出發，科學運用項目教學法，合理選擇教學項目，在正式教學開始之前做好充分的準備工作，整合中職電子技術基礎教學資源，真正做到因材施教，將學生引入項目教學情境中，通過直觀且生動的教學來激發學生學習電子技術基礎知識的積極性，發掘學生的內在潛能，從整體上提高學生的理論知識水平，并為中職學生實踐操作能力的強化提供優良平臺，切實改善中職電子技術基礎教學成效。在這一過程中，教師需具備優良的崗位能力、專業知識、綜合技能和職業素養等才能夠勝任教學工作，確保項目教學的實效性。

綜上所述，在中職電子技術基礎課程的實際教學過程中，通過充分發揮項目教學法的應用價值，從理論、素質、實踐等角度入手，有針對性、有目標地培養中職學生，提高中職學生專業技術水平，改善中職電子技術基礎教學成效，培養中職學生的核心素養，從而確保學生能夠更好地適應社會發展、更充分地發揮個人價值，為社會主義現代化建設做出更大貢獻。

【參考文獻】

[1]鄔宏亮.中職電子技術基礎教學中項目教學法的應用探究[J].電子制作，2013（11）

[2]陳 鑫.項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用研究[J].求知導刊，2016（6）

[3]滕允蘭.項目教學法在電子技術基礎教學中的應用[J].中等職業教育（理論），2011（4）

[4]湯 敏.電子技術基礎教學中學生學習興趣的激發策略[J].江蘇教育學院學報（自然科學），2013（1）

【作者簡介】卜國東（1972— ），男，畢業于玉林師范學院，大學本科學歷，中職講師，博白縣職業中等專業學校副校長，從事中職教育20多年，公開發表論文10多篇，指導學生參加市、區技能大賽多次獲獎。

（責編 羅汝君）