新時代高校勞動教育環境之構建

石怡

摘 要：勞動教育的完整視野必須關注當代師范院校勞動教育環境的建構。勞動教育環境通過支持、引導、檢驗與反饋等作用機制發揮對勞動教育的影響作用。當代高等師范院校在構建完備勞動教育體系的思考模式下，必須高度重視作為重要環節的勞動教育環境建設，以真正實現中國特色社會主義全面育人的教育發展理念。

關鍵詞：新時代;高等師范院校;勞動教育環境

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）05-0132-03

勞動教育環境是借助生態學中生態理念為思考模式，通過系統且有針對性的實踐運作，協調促進當代勞動教育有效實施的各類因素之總和。習近平總書記在2018年的全國教育大會上發表重要講話，將“勞”列入人的全面發展教育理念之中，凸顯出勞動教育在中國特色社會主義教育事業發展中的重要地位。教育效果有效達成，有賴于教育環境的支撐、熏陶、檢驗與反饋。因此，在勞動教育“無疑已成為檢驗是否把握中國特色社會主義教育發展道路走向的標準之一”的當下，怎樣建構一個兼系統性與內在一致性的勞動教育環境，成為當代高等教育師范院校亟待思考與解決的問題。

一、勞動教育環境作用于勞動教育實現的運作機制

（一）促進與支持

人類個體思維的養成有賴于客觀物質世界的基礎，但同時也需要客觀物質世界所依循的社會條件給與有力支撐，而教育環境所承載的功能，恰于此中得以實現。積極的勞動教育環境建構會對勞育情感養成、正確勞動態度樹立以及勞動教育體系的建立起到促進與支撐。中國特色社會主義教育事業要求高等院校，尤其是師范院校，更應當關注勞動教育培養目標的多維度交叉結合，其不單要注重每個師范生個體勞動技能、勞動職業素養的培育與提升，同時，還要注重培養師范專業學生對待勞動的積極情感、正確態度與指導人生方向的價值觀，以及在前面二者有效達成的基礎上，對師范專業學生個體創造性思維養成的培養與訓練，并使之可以在畢業之后有效且有針對性地運用于本職崗位，起到良好的師范效果。上述幾點目標的切實達成，除一方面要借助勞動教育活動的各類載體外，更不能離開積極的勞動教育環境對深處其中的物質基礎所提供的精神、智力支持，它將通過調節、認識、激勵等多種功能的發揮對勞動教育的實際效果產生影響。

（二）引導與影響

勞動教育的環境建構更多指向于社會環境層面。由于其自身包含一定的價值取向，因此，會對身處其中的個體思想形成與發展產生重要影響。勞動教育的水平與其所實行的手段措施必須與同時代的經濟基礎與社會生產力發展水平相一致，才能對時代的進步提供強大精神支撐與價值引領。因此，積極的勞動教育環境建構就是要將現階段社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，同勞動教育的目標要求相結合，切實做到對個體價值取向以及集體價值觀塑造的積極引導與規范引領。要以切實的勞動理念大環境建設，調動一切可以調動的有益因子，激發社會主體的內在活力，并使之與社會整體之價值觀協調一致，這樣才能形成有效合力，真正實現勞動教育建設融入人的全面發展教育理念之中，從而構建起中國特色社會主義教育事業的發展之路。

（三）交互式反饋

瑞士心理學家皮亞杰，曾從個體心理認知過程的角度深刻闡明了環境作為個體與認識的媒介，在其中所起到的交互作用。他認為：環境通過“檢驗——反饋機制”影響個體的認識過程，而人的認識，正是個體在與環境的交互式反饋過程中，逐漸被建構起來的[1]。無疑，勞動教育環境的建構在這一過程中，可以將其對待勞動的積極正向價值觀傳遞到各個有機體內部，使其經由外化熏陶而逐漸內化為自身所具有的品質，并且可以在進一步的行為表達中，再通過環境的交互反饋功能進行檢驗，給予肯定或規約。針對高等師范院校而言，其所培養的人才大多面向我國基礎教育階段，除注重專業技能與能力的訓練外，更為關注的就是培養對象應該具備的職業核心素養，這是其未來能否真正勝任教育崗位的重要判斷指標。因此，積極的勞動教育環境在師范院校的建構，無疑會加速各院系在制定人才培養計劃過程中，適度添加或者鞏固完善原有培養機制，突出勞動教育與德智體美教育的互動關聯，致力構建起既具備良好心理素質、健全人格和健康體魄，具備堅定正確政治方向的專業教師;同時也培養出兼具馬克思主義辯證唯物主義的哲學觀和歷史觀，具備中國特色社會主義的勞動意識和正確勞動價值觀、以身作則，富有積極勞動情感并具備學習能力、吃苦耐勞精神、不畏艱難勇于探索的社會主義教育事業的建設者與助推者。

二、高等教育師范院校針對勞動教育環境建構的策略

借助生態學中“注重事物整體性及各構成要素與系統整體的辯證統一關系”相關理念[2]，當代高等教育師范院校針對勞動教育環境的建設，應先將最初只關注單一個體層面，調整到對整體勞育體系的全局關照上來，接著要注重促進學校內外各類環境與影響因素所促成效果之合力，而師范院校在其中的協調身份并促進勞育培養目標達成的功用不容忽視。

首先，師范院校應轉變舊有觀念，重新對“五育”結合的全面育人體系進行深入解讀，充分認識國家所致力建構的勞動教育培養目標的多樣化，并依據相應目標設計學校勞育建設體制機制，以主動應對新時代下全面育人教育目標的達成。事實很明顯的擺在人們面前，“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”[3]，如果不能從根本上改變學校過去的刻板觀念，不能切實領會與繼承馬克思主義有關“勞動”的系統論述，認識到“勞動是人類的本質活動”，及其對人類歷史與社會主義建設的重要作用，必定難以有效達成中國特色社會主義教育發展之路。

其次，師范院校應發揮統合國家與社會的協調作用。師范院校作為培養我國基礎教育人才的基地，應充分發揮在本領域內的引領作用，站在國際教育事業發展的最前沿，面向中國特色社會主義道路新時代的奮斗目標，積極踐行新時期國家教育改革相關理念，將對勞動教育的認識與中國夢的實現相聯系，努力拓寬“勞動”視野。具體做法上，學校應以積極開放的心態吸收各類有益的勞動教育資源為己所用，主動搭建培養勞動教育技能與創造力思維的共享平臺，讓社會力量積極參與其中。主動搭建學校與社區、學校與企業之間的合作平臺，建立完善切實的合作機制，形成學校與其他外部力量的合力，培養出更多推崇勞動精神、勤奮肯干、吃苦耐勞、富有創新思維、敢打敢拼的高素質專門人才與勞動者。

要想“形成更高水平的人才培養體系”[4]，離不開全體教育戰線工作者的齊心合力，更離不開師范院校對勞動教育體系建設的充分認識與努力。勞動教育是培養更高水平人才的關鍵工程，而師范院校勞動教育環境的積極建構無疑為勞動教育功能的有效實施奠定穩固根基。

三、高等教育師范院校勞動教育環境建構對社會主義勞育體系建設的重要意義

勞動教育環境建構，是指以“生態位”理念為思考模式，通過系統且有針對性的實踐運作，協調統合促進當代勞動教育有效實施的各類因素，構建起協調一致的具有中國特色社會主義新時代特征的勞動教育環境。這一過程與建立健全勞動教育體系緊密相連，具有重要意義。

（一）完備的勞動教育體系建設，離不開積極的勞動教育環境所承擔的媒介作用

完整的勞動教育培育，首先是對勞動觀念、勞動態度、勞動品質以及勞動情感的養成。這其中，離不開積極的勞動教育環境所充當的重要媒介作用。個體認識的達成，是經由外化之后不斷內化于自身，進而再由外化彰顯并經受檢驗的過程。因此，要形成積極正確的勞動態度與情感，僅只停留于空洞的說教毫無意義，必須通過切實的手段革新，影響個體認識形成的客觀環境。勞動教育的最終指向，在于培養人的實踐創造精神，以指導個體行為為目標，使之形成正確的行為方式與價值理想。這一過程中，個體勞動觀念、品質的形成，必須依賴客觀環境的影響與規約，而這也充分凸顯出高等師范院校勞動教育環境建構的深刻含義。

（二）積極正向的勞動教育環境為勞動情感的傳遞與傳播奠定堅實基礎，從而可以更有效的實施勞動理念之下的價值功能

勞動作為伴隨人類始終的客觀存在，是人類自身以及人類社會生存發展的基礎。這一勞動的特殊性也決定了勞動教育的艱巨性、復雜性與永恒性。中國特色社會主義教育發展之路，必須有堅實的勞動教育作為支撐，而勞動教育環境的建設更是重中之重的任務。因此，必須在整體性視野觀的指導下極力促成影響勞動教育有效實施的各類因素，使之構成一個大環境下的“合力”，從而為建設完備的勞動教育體系貢獻有益力量。當前的高等師范院校，在勞育環境建設的背景下，更應一方面緊抓師范生的技能訓練與職業道德素養提升，同時加緊聯系一切校外有益資源為師范生技能的提升提供有效訓練平臺，并將相關資源匯總形成共享機制。另一方面，積極調動校內的各類資源，重塑在校學生，尤其是師范生的勞育觀念，培養其艱苦創業、不畏艱難、勇于探索的意志力與頑強拼搏的心理素質，為新時代社會主義事業建設貢獻綿薄之力。

（三）積極的勞動教育環境建構，將為勞動教育實現與其他“四育”的有效融通奠定基礎，將有效促進人的全面發展教育理念的完整實現

“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新”的教育思路，充分體現出勞動教育的相關功能與“德智體美”四育的融通關系。馬克思曾指出“教育與生產勞動相結合，是培養全面發展的人的唯一方法”。習近平總書記在全國教育大會上重新將“勞”字列入全面發展教育理念之中，無疑站在戰略高度將勞動同開創中國特色社會主義新時代，同實現中國夢聯系起來，而積極且完備的勞動教育生態體系的建立，無疑將有效推動與促進這一戰略的達成。同時，也在另一方面要求我們在具體實踐環節，綜合考量“德智體美勞”的核心要素與教育功能，切實將人的全面發展教育理念落到實處。

當然，完備的勞動教育社會大環境的構建，絕不是師范院校一己之力可以完成的，作為一項艱巨的系統工程，需要國家層面提供制度、財力、人力等相關保障，也需要各個家庭的共建合力。當所有的這一切均形成有機統一，“德智體美勞”全面發展的教育體系必將真正實現。

參考文獻：

〔1〕皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2015.36.

〔2〕朱耿平，劉國卿，卜文俊，高玉葆.生態位模型的基本原理及其在生物多樣性保護中的應用[J].生物多樣性，2013，（01）：90-98.

〔3〕中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平給中國勞動關系學院勞模本科班學員回信.2018-04-30.

〔4〕中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平在全國教育大會上的重要講話.2018-09-10.

（責任編輯 王文江）