故事，讓英語課堂更精彩

王亭亭

[摘 要]精彩的故事對小學(xué)生具有不可抗拒的吸引力。因此，故事成為教師組織小學(xué)英語課堂的教學(xué)素材，改變了課堂沉默無趣的狀況，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生大膽表達(dá)、主動交流，讓英語課堂變得生動有趣、充滿活力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語課堂;故事

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0060-02

生動的故事可以快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成強(qiáng)大的動力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師充分利用小學(xué)生對故事的喜愛，合理地將精彩的故事引入課堂，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供支持，引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生可以在濃厚的故事氛圍中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識和動力，釋放自己的學(xué)習(xí)潛力，展示活力，使英語課堂變得生動而高效。

一、借助故事，補(bǔ)充有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的材料，也是促使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)的動力。教師通過對英語教材內(nèi)容的解讀，立足小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際、迎合學(xué)生興趣的英語故事，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，不僅可以豐富英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語課堂更加生動，而且能增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生不斷豐富自身的英語知識。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級上冊Unit 1《I like dogs》時(shí)，教師為學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)動物的故事《A Cat in the Tree》。“A dog barked at a cat， the cat ran up a tree.”學(xué)生聽到這里，想象力被激活了，想象到一只狗在追一只貓的場景。“Wilma climbed up the tree. She could not get the cat. Wilma could not get down. Wilmas dad was cross.”學(xué)生聽到這里，更加好奇了。“How did Wilma get down the tree？”教師在講述故事時(shí)，適時(shí)提出問題，刺激學(xué)生的思考，可以更好地吸引學(xué)生認(rèn)真聽故事。“Wilmas dad put the ladder up. Wilma climbed down. But she couldnt get the cat. Wilmas dad was stuck. The cat jumped down.”學(xué)生又開始有疑問了：“How did Wilmas dad get down the tree？”教師這時(shí)才說：“The fireman put a ladder up. Wilmas dad climbed down.”通過這個(gè)故事，學(xué)生不僅記住了新單詞，還初步了解了一般過去時(shí)的用法。

上述教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的需要，選擇與教材內(nèi)容、英語知識具有相關(guān)性的故事作為有益的學(xué)習(xí)資源，以恰當(dāng)?shù)男问剑x擇適合的時(shí)機(jī)補(bǔ)充到小學(xué)英語課堂上，為英語課堂添彩，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有活力。

二、依托故事，開展新穎的學(xué)習(xí)活動

生動的情節(jié)是構(gòu)成故事的必要條件，多種多樣的角色也是故事中必不可少、令人難忘的要素。在小學(xué)英語課堂上，教師可以借助學(xué)生熟悉的故事情節(jié)，利用學(xué)生喜愛的各種角色，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的想象力，組織學(xué)生圍繞故事中的情節(jié)，依托故事內(nèi)容，開展新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建一個(gè)充滿樂趣與活力的英語課堂。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級Unit 4《I can play basketball》時(shí)，教師根據(jù)這一單元需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識——“can”的用法，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際情況，通過《Animal collection》的故事，運(yùn)用各式各樣的動物形象，讓學(xué)生練習(xí)“能做… …”的不同表達(dá)。“There are a lot of animals in the forest.”教師說，“Today， the animals gather together. What are they talking about？”教師打開了一張圖片，激發(fā)學(xué)生想象。“What things can the cat do？” 由于學(xué)生不會用英語表達(dá)，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起讀“Cats can catch mice.”，加深學(xué)生對于單詞的記憶，以及對“can”的用法的理解。接下來，教師又讓學(xué)生看圖：“What things can the fish do？”學(xué)生又進(jìn)入思考狀態(tài)中。整堂課，學(xué)生都沉浸在故事氛圍中，根據(jù)插圖內(nèi)容，用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

精彩的故事情節(jié)是構(gòu)建生動課堂的有力支撐，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的良好載體。上述教學(xué)，教師依托具體的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高了課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生釋放內(nèi)在的活力，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、運(yùn)用故事，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)檢測

檢測英語課堂的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的語言技能掌握情況，是英語課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語課堂側(cè)重于基礎(chǔ)知識的檢測，無法全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。教師可通過適合的英語故事，巧妙地設(shè)計(jì)英語知識與語言技能的檢測活動，為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺，讓學(xué)生可以輕松地完成檢測，為教師的點(diǎn)評指導(dǎo)提供事實(shí)依據(jù)，提高英語課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級上冊Unit 6《At the snack bar》時(shí)，教師在學(xué)生完成“Story time”部分的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生回想自己在餐館就餐的經(jīng)歷。接下來，教師為學(xué)生提供了一個(gè)與這個(gè)主題相同的故事：“One day， Mr. Wangs family go to a snack bar to have a dinner.”教師說“What happened to them？ Lets read this story”，并且設(shè)計(jì)了填空內(nèi)容，要求學(xué)生把故事中缺少的部分補(bǔ)充完整。學(xué)生看到這句話，聯(lián)想到自己一家人到餐館吃飯時(shí)的情形。

What （ ?） you （ ?）？

Id （ ?） a hamburger and a （ ?）of milk.

What （ ?） you， Dad？

學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行了填空，掌握了重點(diǎn)句型，增強(qiáng)了檢測的針對性和全面性。

有趣的英語故事是創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)效果檢測方式的有效手段，不僅能夠?qū)W(xué)生的英語知識、語言能力等方面進(jìn)行檢測，為英語學(xué)習(xí)增添樂趣，而且可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

四、通過故事，引導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)延伸

教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，選擇適合的學(xué)習(xí)渠道和方式進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)的合理延伸，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言是非常必要的。教師在組織小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)，可以用英語故事作為載體，利用學(xué)生對故事的喜愛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)下，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，把英語學(xué)習(xí)由課堂上延伸到課堂外。

例如，在教學(xué)譯林小學(xué)英語四年級上冊Unit 8《Dolls》時(shí)，教師結(jié)合本單元的重點(diǎn)知識，引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事《I have a magic doll》。通過故事，使學(xué)生掌握“She is beautiful.”“Her hair is long. Her nose and mouth are small.”等句子，快速理解了故事中直接描寫玩偶外形特點(diǎn)的內(nèi)容。“One day， the doll thinks aloud：‘I am tired of my looks. I want to change myself.”學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來了。“How does the doll change itself？”教師用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。接著，教師開始布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“If you want to know， after class， you have to read this story to find the changes of the doll.”學(xué)生迫切地想要知道故事的內(nèi)容，于是在課余時(shí)間積極地進(jìn)行英語閱讀，實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的合理拓展。

語言生動、情節(jié)精彩的英語故事可以對學(xué)生的英語課外學(xué)習(xí)發(fā)揮很大的引導(dǎo)作用，除了為英語課堂增添無限的精彩之外，還能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語拓展學(xué)習(xí)。

總之，教師將小學(xué)生喜愛的故事合理地運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮故事情節(jié)生動、語言精彩的優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的活力，挖掘?qū)W生的潛力，打造一個(gè)大容量、高質(zhì)量的英語課堂。值得一提的是，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際情況，選用內(nèi)容貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的故事。在運(yùn)用故事組織課堂的方式上，也要力求豐富多樣，避免一成不變，這樣可增強(qiáng)學(xué)生對故事的新鮮感，讓學(xué)生的思維和想象都被激活，構(gòu)建充滿活力的課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何小雪.以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用[J].海外英語.2016（04）.

[2] 燕君蘭.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2014（04）.

（特約編輯 丁心睿）