整合教學資源，優化英語語音教學

陳月紅

[摘 要]語音學習是英語教學的基礎內容，關系著英語學習的質量和教學目標的實現。在小學英語語音教學中，教師應從小學生的自身特點出發，積極整合繪本資源，創設豐富的語境和實踐活動，幫助學生習得自然規范的語音規則和語音語調，提高語音教學的成效。

[關鍵詞]小學英語;語音教學;教學策略

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0063-01

語音是英語學習的第一個階梯，是語言習得的基礎。語音意識可以促進閱讀能力和拼寫技能的提高，也是聽說能力發展的必要條件。沒有一定的語音意識，聽力會受到影響，語音教學也因此成為小學階段一項非常重要的內容。在小學英語教學中，教師應幫助學生掌握正確的發音方法和技巧，養成良好的發音習慣，這對學生以后的英語學習具有非常重要的作用。那么，在小學英語教學中，教師該如何進行語音教學呢？筆者從以下幾方面進行了有益的探索。

一、利用繪本資源，完善知識建構

具有故事性強、圖文并茂等特點的英文繪本，不僅具有豐富的語音教學資源，且符合小學生的認知特點，學生易于接受，還可以讓課堂氛圍變得活躍起來。因此，在平時的教學中，教師應做個有心人，多搜集一些繪本資源，結合教學內容的需要融入課堂教學中。利用繪本資源開展語音教學，可以幫助學生體會音形之間的聯系，賞析韻律之美，感受真實的語境，提高語音教學的效率。

比如，在學習有關“or”組成的詞句時，可以選用繪本小故事《Yorks Horns》。閱讀原版讀物，讓學生在輕松愉快的氛圍中記住該字母組合在單詞中的發音規則。又如，在教學字母“o”的發音時，教師也可以使用《Moxs box》的繪本材料，使語音教學有聲有色，學生樂于參與課堂學習。

繪本故事具有很強的趣味性，原本枯燥的語音教學會因為繪本故事的“加盟”而變得具體生動。學生在小組活動中感知字母的準確發音，總結單詞的發音規律，通過體驗、參與、合作和交流等方式，提高聽說讀寫各項技能，既分享了故事，激起學生的學習興趣，又達到語音教學的目的。

二、創設豐富語境，整體感知發音

語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不應單純追求單音的準確性。多媒體視頻集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體，將原本枯燥單調的教學變得生動直觀，使學生樂于參與。因此，教師應從學生的認知特點出發，結合教學內容的需要，選擇并設計有利于語音學習的視頻內容，創設有聲有色的學習情境，使學生感受到語音學習的樂趣。

例如，在教學含有“w”的單詞發音時，教師可先播放Phonics Song的視頻，讓學生邊看邊跟著學唱。然后，教師創設情境：“大家快看，惡毒的女巫來啦！瞧，她帶走了幾個字母，這下子字母家族不完整了，好傷心啊！請大家擦亮眼睛，把丟失的字母找回來吧！”接下來，教師要求學生聽歌謠，判斷目標音素。“Where is the witch？ Where is the witch？ W says /w/ /w/.Witch， witch， witch.”課堂氛圍持續高漲，教學更具互動性、趣味性，學生對語音內容的理解比直接呈現字母、單獨出現例詞更具效果，更讓學生難忘。

在語音教學中，教師應結合視頻創設語境，通過歌謠、歌曲或故事，想方設法把字母及其發音聯系起來，讓學生在真實、具體的語境中練習拼讀，感知語音，強化學生的英語拼讀能力。

三、巧設實踐活動，形成語言能力

良好的語音發音標準是學好英語的必備條件。教師應對有效的語音材料予以整合，設計適合小學生心理特點的語音訓練活動，并注重語義與語境、語調與語流相結合，從學生的實際出發進行巧設趣味性的實踐活動，提高學生語音學習的效果。

比如，在語音教學中，教師可以采取繞口令的形式幫助學生掌握單音音素的發音，或通過練習英文歌曲掌握標準的語調和語流。這使原本枯燥的發音練習變得有趣生動，學生能夠全神貫注地參與其中，大大提高了語音課堂的教學效率。此外，游戲是小學生最喜愛的有效學習方法，教師應考慮到小學生活潑好動的天性，在課堂上適時適度地設計一些游戲環節，利于發展學生的智力，調動學生的積極性，克服傳統教學的不足，使學生在游戲中練習語音、語調，實現語音教學的目的。

語音學習是英語教學的基礎內容，應貫穿于整個英語學習階段。教師應根據學生的特點創設情境，整合教學資源，讓課堂充滿活動和快樂，幫助學生進行意義建構，展現學科魅力。

總之，語音教學是一項長期的教學工程。教師應積極開展多種活動，創設有利于學生思考和探究的語境，幫助學生形成音素意識，使學生在輕松愉快的教學情境中掌握讀與寫的對應關系，規范語音語調，自主習得語音規則，提高學生的英語語言能力。

（特約編輯 丁心睿）