新時代培育重慶市大學生文化自信路徑探析

李曉雯　周梨洪

摘 要：文化自信是新時代中國特色社會主義文化自信，文化自信是實現中華民族偉大復興的必要條件。培育大學生文化自信已成為新時代的呼喚，不僅關乎大學生自身的發展，而且關乎高校思想政治教育的發展。文章以重慶市大學生為例，調查了重慶市大學生文化自信培育的現狀，分析了高校文化自信培育取得的成效及存在的問題，從高校及高校思想政治教育角度提出了相應的對策。

關鍵詞：文化自信;大學生;培育

一、文化自信的內涵

“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”在黨的十九大報告中，習近平總書記指出，“中國特色社會主義文化，源自于中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐。”從文化自信的內容理解其內涵，包括對中國優秀傳統文化的自信，中華五千年的發展孕育了博大精深的中華文化，對中國傳統優秀文化的自信是對民族文化鮮活生命力的延續;對中國共產黨帶領人民長期革命和建設中形成的革命文化的自信，堅持中國共產黨的領導是革命文化形成的前提，中國共產黨人的不畏犧牲、艱苦奮斗的精神，形成了對革命文化精神的尊崇;對中國特色社會主義先進文化的自信，社會主義先進文化是時代發展的產物，符合中國文化發展的要求，對先進文化的自信是滿足新時代人民對精神文化世界的需求。

二、培育重慶市大學生文化自信的意義

新時代培育重慶市大學生文化自信具有重要的時代意義：第一，有助于增強重慶市大學生民族復興的使命感，中國夢的實現離不開社會主義新青年的力量;第二，有助于重慶市大學生傳承與弘揚中華優秀文化，文化自信培育的過程就是傳承弘揚中華文化的過程，也是探索中華文化創新發展的過程;第三，有助于提高重慶市大學生的文化素養，文化自信培育實質是正確價值觀的培養，正確價值觀的樹立引導大學生提高自身內在涵養;第四，培育高度的文化自信有利于抵御西方不良思想的沖擊，保證中華文化安全發展及國家安全。

三、重慶市大學生文化自信調查現狀分析

（一）重慶市大學生文化自信的積極表現

1.大學生總體上對中國傳統文化持認可的態度。眾所周知，中華有上下五千年的歷史，沉淀了博大精深的中華文化。中國優秀傳統文化蘊含著深厚的精神價值，斗量車載的文化典籍，充滿智慧的哲學思想，超群絕倫的文學藝術等，吸引大學生對中國文化的研習。根據調查結果發現當前大學生對中國傳統文化是認可、支持的態度，認為傳統文化是國家和民族繁榮發展不可摒棄的精神支撐。其次大部分同學可以正確看待與認識中國傳統文化的繼承與弘揚，傳統文化既有精華也有糟粕，要注重識別傳統文化中的優劣，也說明大學生將傳承與弘揚中國優秀傳統文化視為自己應該承擔的責任和歷史重任。

2.大學生總體上對革命文化持肯定的態度。“革命精神”是建設中國特色社會主義不可忽視的力量，它激勵和指引社會主義建設者在勾勒中國夢的藍圖過程中奮發圖強、砥礪前行，是社會主義現代化建設的精神支撐。調查發現大部分同學是肯定革命精神在新時代中的價值，認同革命精神是社會主義事業中不可缺少的精神，是推動中國特色社會主義事業發展的精神動力。

3.大學生總體上肯定社會主義先進文化的價值。中國特色社會主義文化是中國特色社會主義的重要組成部分，是新時代凝聚各族人民的力量，也是建設社會主義文化強國的精神動力和智力支持。文化自信是一種價值觀，其本質是對社會主義核心價值觀的認可，大學生對社會主義核心價值觀的認識和理解程度影響大學生文化自覺意識和文化自信能力。在調查中發現高校社會主義核心價值觀的教育達到了一定的效果，大部分大學生掌握了社會主義核心價值體系的內容，并且有一定的認識。

（二）重慶市大學生文化自信培育存在的不足

1.教育理念缺乏科學性。從新時代高校發展的現狀而言，雖然社會、高校已經開始對大學生文化自信培育的開展，但是相關教育部門并沒有及時制定或者出臺對大學生文化自信教育的方針與政策，使文化自信培育的開展缺少系統化的參考依據。由于外界的諸多壓力，高校只能依附于思政課來實現文化自信教育，且因為思政課的局限性，文化自信培育的效果并不明顯。當前教育的突破口主要集中在理論的學習和研究，缺乏關注人性的培育和引導，故而難以達到對大學生文化自信教育的預期效果。

2.高校文化自信培育效果不佳。高校文化自信培育旨在運用科學的理論武裝學生頭腦，引導他們樹立正確的文化理念，并且能夠自覺規范行為。然而當前高校文化自信教育對這些課程的依賴性過高，通過教師講授的方法傳授相關知識，略含文化自信培育的內容，通過籠統的考試形式來檢驗教育效果，現實說明僅僅依靠思想政治理論課實現大學生文化自信有一定的局限性。

3.高校文化自信培育方式單一，缺乏針對性。首先從教育方式來看，教育方法的中介作用，是聯系教育各要素發揮功能的關鍵性工具，教育活動應該緊跟新時代趨勢，賦予全新的教育內容，而不是千篇一律，要形成獨特的方法與方式。培育方式單一，針對性不強，阻礙了文化自信培育的實效性。其次從課程設置來看，合理的課程設置可以完善大學生的文化知識結構，拓展文化視野，提高大學生的綜合性評分。然而高校普遍借助德育課程、通識課來實現文化自信培育，很少有關于中國文化的課程。

四、培育重慶市大學生文化自信的路徑

（一）重視教師隊伍建設，提高教師文化素養

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造使命、塑造新人的時代重任。”為了肩負起這樣的重任，實現教育的價值和教師的價值，高校和教師要從工作中提高對文化自信教育的重視。高校在教育工作中要凸顯教育成果，就必須重視教育者在教育中的主體地位，高校教學工作的有效進行是依托教育者對受教育者實施有計劃、有目的的教育來實現的。因此，針對文化自信培育，高校要采取有效措施提升教師文化素養，增強教師的文化自信程度。其一，加強對教師文化自信培訓的領域及深度，充實教師的文化自信理論;其二，高校加強對教師文化自信培訓質量的規范引導，提高教師學習中國文化的自覺性;其三，大力支持與鼓勵思想政治理論課教師拓展知識領域，創新思想政治實踐教育方式。

（二）充分利用課堂教學，創新文化教育方式

重視第一課堂教學。課堂是師生交流的主要場所，也是文化自信培育的主陣地。高校思想政治課程從辯證唯物主義和歷史唯物主義的角度來探索中國繁榮發展的道路，幫助大學生掌握黨的路線、方針、政策，將最新的政治理論知識傳授給大學生，讓他們了解中國時代的變遷，從而培育大學生的愛國情懷。新穎的教育方式可以吸引大學生主動進入教室、積極接受教育、配合完成作業。手機已成為大學生學習的重要工具，教師要主動了解和學習如何更好的使用手機APP，如微信、微博、QQ等，將有利于大學生學習的程序運用在課堂中，聚集大學生的注意力，提高大學生的關注度。高校要合理分配文化素質課程，合理的課程設置是滿足大學生完善知識結構的要求。為了提高中國文化課程的上課率，高校可以收集大學生對某一特定文化興趣程度高低的數據，選擇性的開設課程，避免了文化課程設置的盲目性與單一性。最重要的一點是必須配置專業的教師，專業的教師可以賦予中國文化豐富的感情色彩，釋放中國文化的魅力，有助于縮小大學生與中國文化的距離感與陌生感。

（三）加強校園文化建設，增強文化自信力

高校要努力的將“文化自信”融入到校園物質建設中去。在經濟上支持校園建筑的設計和規劃、校園自然環境的美化、加大校園報刊和校園網絡對文化自信的宣傳，增強“文化自信”的影響力。高校要配置穩定的、專業的校園文化建設專職人員。高校還要注重校園周邊環境的建設，為教師和學生提供安全的、舒適的工作與學習的環境，為文化自信教育提供安全保障。

重慶市高校要注重校園精神文化建設。校園精神文化建設是校園文化的核心內容，是一個學校的本質、個性、精神面貌的反映，將“文化自信”融入到校園精神文化建設中，要建設良好的校風、教風、學風。對于校園精神文化建設，高校要豐富校園精神文化活動，如開展講座、表演、展覽、廣播、網絡等形式，豐富校園精神文化建設的內容。

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