探索如何抓好初中英語寫作教學

蒲小蓉

摘要：在初中英語學習中，有聽、說、讀、寫等能力的要求。其中“寫”是進行語言交際和信息傳遞的基本方式，是中學生學習英語應掌握的一項基本技能。談到寫作，很多剛開始學習英語的初中生都認為很難，無從下手。同時，書面表達也是中考中學生容易失分的一個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)初步寫作能力是初中英語教學的目標之一。

關鍵詞：初中生;英語;寫作;方法

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0061

眾所周知，初中階段是學生學習并掌握英語的關鍵時期，可為高中以及大學階段的英語學習打下堅實的基礎。英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個技能。根據(jù)《初中英語課程標準》，初中生在英語寫作方面應符合以下要求：1. 能根據(jù)寫作要求收集、準備素材;2. 能獨立起草短文，并在教師的指導下進行修改;3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;4. 能簡單描述人物或事件;5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。要使初中生的英語寫作水平真正有所提高，必須要有針對性、有計劃地采取一些學生易于接受的措施。

一、要讓學生充分認識英語寫作的重要性

英語寫作能力的提高，需要持之以恒的訓練。如果學生對寫作的重要性認識不夠，他們就不能積極主動地配合教師搞好寫作訓練，甚至產(chǎn)生逆反心理，因此達不到預期目的。所以，在平時教學中，教師要經(jīng)常、有意識地對學生進行寫作重要性的教育。學生一進入初中，就要讓他們認識到小學和初中教學的異同，從而讓他們了解到英語寫作在中考和交際運用中，乃至于將來繼續(xù)學習英語的重要性。

二、指導學生寫作應注意的若干問題

1. 由于初中生的英語起點低，基礎不牢靠，所以，英語教師在教學過程中，要結合初中生的實際情況，采用適當?shù)慕虒W計劃，保證學生能夠掌握英語寫作內(nèi)容。

2. 幫助和要求學生養(yǎng)成積極主動堅持英語寫作的良好習慣。

3. 堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會運用復合句表達，由學會寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章。

4. 分層次要求。對于基礎好的學生，要指導他們在表達上運用好復合句，并且文章要有閃光點，而對于基礎薄弱的學生，要指導他們運用好簡單句，并且盡量減少語言性錯誤。

5. 注重講評的及時性和有效性。書面表達訓練后，應注意及時講評，才能達到訓練的預期效果。講評中，教師要善于指出學生寫作的優(yōu)點和表達上的閃光點，以利于其他學生的模仿。對于寫作中的易犯和常犯錯誤要指出，并引起注意。

三、訓練寫作的常用方法

1. 用學過的詞、短語和句式，模仿課文中的表達法造句。2. 以轉換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等方式來改寫課文。3. 寫課文復述材料或寫心得體會。4. 將打亂順序的句子，按時間發(fā)生的順序或邏輯關系將其整理成一篇完整的短文。5. 教師給出題目或提綱，讓學生嘗試寫作。6. 寫日記或周記。7. 教師給出漢語提示，讓學生用英語表達。8. 限時寫作訓練，以上訓練都可以進行限時訓練，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行寫作，以更好地應對中考。9. 多背多記，多寫多練。

（1）積累一個詞，應該要同時掌握這個詞的用法。記單詞不能光記它的表面意思，而應深入了解它的適用語境、常用搭配、習慣用法等，這樣才算真正掌握了一個詞。

（2）對一些精彩的句子應摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們運用到自己的習作中，以使自己的文章更有活力。比如，No pains，no gains. Where ?there ?is a will，there is a way. Time and tide wait for no man.因此，背誦是提高寫作能力的有效途徑。

四、如何指導學生提高寫作能力

1. 夯實基礎，循序漸進

（1）掌握五種基本句型。因為所有的英語句子都是這五種句型的擴展和延伸，因此，教師要圍繞這五種基本句型進行必要的簡單句訓練。

（2）賦予表達所需的時態(tài)和語態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)別于漢語的一大特點，因此教師應對初中階段各種時態(tài)加以講解，并強化訓練。如寫事一般用過去式，可以在文章開頭加上 yesterday， last week，two days ago等過去時間狀語。寫作中教師也要善于指導學生根據(jù)情況運用好被動語態(tài)，以使文章有主動和被動語態(tài)的靈活運用，避免句式單一。

（3）強化記憶單詞和短語。詞匯是寫作的必要材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。如果要寫一個句子，10個單詞中就有8個單詞拼寫錯誤，有2個單詞用法不當，怎么能夠清楚地表達自己的思想呢？因此，教師在平時的教學中應要求學生記住單詞的拼讀、意思和詞性等，并注意指導學生科學記憶單詞;對于短語，在教學中要善于歸納總結，系統(tǒng)記憶。教師可以通過聽寫單詞，讓學生翻譯短語等方法，以促進學生記憶單詞和短語，從而排除寫作的一大障礙。

（4）恰當運用過渡詞。恰當使用過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。如When，F(xiàn)irst，Then，F(xiàn)inally等詞的使用，使文章保持連貫、通順。

（5）了解各種體裁，進行專題訓練。教師應詳細講授各種體裁文章，如何抓好應用文、說明文、敘述文和議論文的突破，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

2. 擴大閱讀，增強寫作意識

多閱讀是增加學生接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法。分析文章結構、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結構及寫作方法。二要將精讀與泛讀相結合。通過推敲優(yōu)秀的文章來學會寫作（上接第61頁）方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀面。提供閱讀的材料涉及面廣，才能擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

3. 發(fā)展思維，提升能力

英語寫作時應運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在輸出的創(chuàng)作。因此，英語語言思維能力在英語寫作中起關鍵作用。對于學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于寫作能力的提高。因此，發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生英語語言思維進行多角度訓練，要采取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性;平時教學中要教會學生用英語思考問題和回答問題;在課文講解中應根據(jù)學生的實際情況盡量用英語教學，排除漢語思維的影響。此外，要努力創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。

4. 正確引導，規(guī)范教學

一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通順、文意優(yōu)美、書寫規(guī)范、文字清晰、結構合理等。這就要求學生既要掌握規(guī)定的英語知識，又要具備一定的文學功底，還要在寫作過程中保持思維細致、表達清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據(jù)實際需要來規(guī)范學生的寫作步驟。

（1）Pre—writing：教師要指導學生對題目所提供的信息進行認真分析、整理，使之更條理化，為開始動筆做好前期準備。同時還要讓學生搞清楚是寫短文、日記還是便條等，以根據(jù)不同的體裁，寫出風格迥異的文章。在這個階段，教師要充分預估學生可能出現(xiàn)的問題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

（2）While—writing：在這一階段，學生所犯的錯誤有兩個，即逐詞逐句漢譯英;受漢語的干擾，寫出漢語式的英語句子，教師應指導學生避免犯這兩個錯誤。

（3）Post—writing：在這一階段，教師應指導學生全面檢查全文，看看是否存在一些問題：格式、拼寫、標點，不規(guī)范英文、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、大小寫等用法錯誤或使用不當。

5. 科學批改，及時講評

教師的評改對學生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評改要及時，也需要技巧。對出現(xiàn)的普遍問題，要在課堂上分析、討論來加以解決。個別問題，則要以面批或讓學生互評方式解決。教師在批改的過程中，應避免直接告訴學生答案，而是要讓學生自己動手改錯后，再給教師看。學生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而更快提高寫作能力。

總之，要提高自己的英語寫作能力，必須多精讀、泛讀，積累精彩的詞組、短語、句子，并盡可能地運用到自己的習作中，多模仿一些原汁原味的文章。當然，學生英語寫作能力的提高，離不開教師有計劃有組織的寫作訓練和科學方法的指導，只有學生積極密切配合，通過記憶詞匯短語，擴大閱讀量和大量寫作訓練，才能逐步提高寫作能力。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務教育普通初級中學英語課程標準（實驗）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2] 教育部.普通初中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（作者單位：四川省廣元外國語學校 628000）