關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

余陽陽

摘要：現在的社會競爭力越來越激烈，如果擁有良好的創新意識，就能提高自身各方面的能力。教師要找出新型的教學模式，在數學課堂中培養學生的創新意識，提高學生的創能力，讓學生得到全面的發展。因此，本文就小學數學課堂教學中如何培養學生創新意識進行研究和探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新意識

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0060

“創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”創新是保持科技進步的內驅力，推動社會主義市場經濟高質量發展的源泉，因此培養創新人才是教育的核心任務。對小學生創新意識的培養不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長期探索與研究。下面結合數學教學過程中實踐經驗談談如何在教學過程中培養小學生的創新意識。

一、捕捉時機，誘導創新

小學生具有強烈的探究欲望，其學習潛能也是無法估量的。因此，教師應在教學過程中捕捉住學生這些創新思維的火花，并積極地、有效地加以引導、開發，逐步培養學生的創新意識與創新能力。例如：筆者在“乘法的初步認識”教學時，就為學生設計了一些能夠激發、培養其創新思維的習題，如“把下面加法算式改寫成乘法算式或與加減有關的算式：①5+5+5+5+5=？②6+6+6+6+6=？③6+6+6+6+4=？”筆者發現，很多學生在較短時間內就完成了①、②題的改寫，但在③題的改寫過程中，極易產生困惑，不知如何處理。于是，筆者指導學生進行觀察，觀察該題的特點，引導其進行發散思維去考慮問題。這樣，學生就分別列出了以下三個算式：即“6×4+4（按乘法意義）、6×5-2（看到一個不存在的6）、7×4”。顯然，“6×5-2”“7×4”這兩種解法均帶有顯著的創造性成分。尤其是“7×4”解法，把原來的“4”進行了拆分（分成了4個1），分別加到4個“6”之中，這是學生對原有信息進行了整體性的重組，這種解法既巧妙又簡單，且更具創造性。

二、激發好奇心，滿足求知欲

小學生天性活潑，對于新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與有趣的實踐活動，希望跟隨教師引導探索未知的神奇世界。而興趣又是學生最好的老師，數學教師任何教學方案的優化設計，都要以學生濃厚興趣的激發為必要前提。那么如何培養學生的創新意識，不讓學生衍生抵觸情緒，并且積極配合呢？筆者認為，激發學生好奇心，合理設計問題是關鍵。

三、創建自學環境，主動學習

在整個教學過程中，尊重學生的主體地位并且保證全體學生直接參與整個教學過程是學生積極性得到充分調動的重要條件。因此，教師在課堂教學過程中最重要的就是通過各種方式讓學生動手、動腦、動口去獲取知識。如在講授圓錐體積計算時，筆者先給學生提示學習方法：同學們對圓錐做了哪些了解？還想了解什么內容？還有哪些知識點不明白？你們可以通過自己動手來檢測一下自己掌握知識的程度。學生的學習興趣完全可以通過這些問題激發出來。這不僅是學生進行有效學習的重要途徑，還是創造學習興趣的重要源泉。

四、創造和諧環境，提高創造力

小學數學教師在教學中，應從教學目標和教學要求出發，為學生構建和諧、輕松的學習環境，在這樣的環境中，學生才能夠活躍思維，才能激發他們身上的潛能。例如，在學習“分配律”問題時，通過講解得出結論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學生對（a+b）×c=b×c+a×c提出質疑，說與公式不同，所以它是錯的。針對學生的問題，筆者沒有立即給出學生答案，而是將學生分成學習小組進行探究。小學數學教師在教學中應鼓勵學生勇于提出自己的見解，利用求同存異的思想，引導學生積極發現問題、思考問題、探究問題并解決問題，使其在掌握新知識的同時，增強他們的創造力。對于學生另辟蹊徑的問題，小學數學教師應抓住時機，為學生創造和諧、自由的學習環境，不僅能夠加深學生對課本知識的理解，還能在探究中增強他們的創造力。

五、學會引導，實踐創新

創新意識是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態度。教師在課堂教學時，要創造實踐機遇，讓學生在實踐中形成創新思維。比如在學習簡單的幾何圖形時，教師先讓學生觀看一段充滿著各種幾何圖形的實物視頻，要求學生記錄下視頻中出現的形狀，然后給學生發下手工紙和小剪刀，讓學生根據自己的想象力，制作出看到的幾何圖形。在實際裁剪時，小學生并不會局限于視頻中幾何圖形，他們會根據自己的喜好裁剪出多種“不規則”圖形，這些不規則圖形盡管不是教師課堂教學的重點內容，但仍然屬于幾何圖形的范圍之內，學生的創造性思維得到鍛煉。

六、加強多媒體技術與教學的整合

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學被廣泛運用到教學領域，多媒體技術讓教學活動更富于活性，更讓教學內容簡便化、快捷化，即使是上課期間學生有對知識存疑的地方，課后也可以根據多媒體的課件進行自學和鞏固。這不僅能有效地提高教學的有效性，更有助于教學創新思維能力的培養，在小學數學教學過程中滲透多媒體教學技術，無疑是全面教育的一個關鍵點。正是由于多媒體教學通過聲音圖像的展示，才為學生提供了一個更有助于學習的平臺，讓學生的創新意識得到升華。讓其積極參與到課堂教學活動中來，營造一種良好的課堂氛圍，培養學生數學學習的興趣。

創新是小學生成長必不可缺的一項能力，數學教師要做好長期培養學生創新能力的準備，改革數學教學方式，提高學生的創新意識。同時，教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新性實踐，以探究知識的真諦，這對培養、提升小學生創新意識、創新能力均具重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 陳政淑.小學數學創新意識與能力的培養路徑探索[J].科學咨詢（教育科研），2016（9）.

[2] 蘇秋香.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊，2016（8）.

（作者單位：安徽省定遠縣新區實驗小學 33200）