讓微課成為小學(xué)音樂(lè)課堂的“興奮劑”

霍瑤

[摘要]微課是一種輔助教學(xué)的簡(jiǎn)短視頻，在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授重點(diǎn)知識(shí)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。利用微課，可以展現(xiàn)更具有感染力的音效和生動(dòng)有趣的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活潑有趣的音樂(lè)課堂。通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，可以讓課堂充滿(mǎn)著音樂(lè)的氣氛，使學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè) 微課

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師僅僅通過(guò)自己口述幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，或是在黑板上為學(xué)生寫(xiě)下某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生理解，對(duì)于小學(xué)生的思維而言，小學(xué)生更能夠接受以圖形為主的知識(shí)，對(duì)于一些抽象的口述知識(shí)無(wú)法在學(xué)生腦海中形成概念。所以教師在音樂(lè)教學(xué)中要貼合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用微課的形式讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在每堂課上參與性更好，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)生的心理有著鮮明的特點(diǎn)，不僅保持著愛(ài)玩的天性，而且對(duì)于動(dòng)態(tài)的圖片與游戲的形式有著濃厚的興趣，所以在新課程的改革下，我們更加重視學(xué)生在課堂中的自主合作探究精神，讓課堂變成學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，而不是機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的反復(fù)練習(xí)，就像是在傳統(tǒng)的《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜》教學(xué)中，教師讓學(xué)生以朗讀記憶的方式去背誦多拉米發(fā)索拉喜，學(xué)生在開(kāi)始朗讀時(shí)還能夠充滿(mǎn)興趣，但一整堂課都在反復(fù)的背誦小學(xué)生會(huì)感到很枯燥，對(duì)《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜》的知識(shí)點(diǎn)印象不深。所以教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)，將《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜》的難點(diǎn)以微課的形式展現(xiàn)到學(xué)生面前，更好的提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。例如在《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜》這堂課中我們要讓學(xué)生明白不同的音符，一共有七個(gè)不同的音符，這是教學(xué)的難點(diǎn)，教師改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的方式，讓不同的音符都活過(guò)來(lái)，與學(xué)生成為好的朋友，可以制作這樣的微課：當(dāng)家里的大人都睡熟了，音符寶寶們便醒了過(guò)來(lái)，它們迫不及待的想要和班上的小朋友們交朋友呢！讓我們看看第一位想要和我們交朋友的音符是誰(shuí)呀？這時(shí)1“Do”音符出來(lái)了，他長(zhǎng)得可真是又高又瘦，向我們介紹自己說(shuō)“小朋友們好，我是1“Do”音符，別看我長(zhǎng)得瘦，我可是音符里面的老大！”學(xué)生都被這可愛(ài)的音符形象樂(lè)的捧腹大笑，之后出場(chǎng)的是1“Do”音符的弟弟2“Re”音符，蹦蹦跳跳的走到學(xué)生面前，向?qū)W生介紹自己的特點(diǎn)……教師設(shè)計(jì)這樣的微課，讓每一個(gè)音符都以動(dòng)態(tài)的形象展示到學(xué)生面前，學(xué)生跟隨著微課的形式，一邊手舞足蹈，一邊笑逐顏開(kāi)，走進(jìn)了趣味的音符世界。教學(xué)的重難點(diǎn)也在這充滿(mǎn)歡樂(lè)的微課中得以突破，學(xué)生紛紛表示想要再看一遍，加深了學(xué)生的印象。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂

學(xué)生在觀看了“音符跳舞”的微課后，告訴老師自己觀察到了“1”出來(lái)的時(shí)候會(huì)發(fā)出“Do”的音，“2”出來(lái)的時(shí)候會(huì)發(fā)出“Re”的音，不同的音符出來(lái)會(huì)發(fā)出不同的聲音，他們都在快樂(lè)的跳著舞蹈，一起唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！學(xué)生的細(xì)致觀察將音符的特點(diǎn)組成快速的找了出來(lái)，這時(shí)候教師再為學(xué)生介紹學(xué)生看到的“1 2 3 4 5 6 7”發(fā)的音是“Do Re Mi Fa Sol La Si”。學(xué)生對(duì)音符的特點(diǎn)便牢記于心了，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜》的學(xué)習(xí)中感受到了一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，不僅視頻中的音符在動(dòng)，小朋友的心也隨著音符快樂(lè)的舞動(dòng)，提升教學(xué)效率。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)環(huán)境

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)好簡(jiǎn)譜會(huì)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)不同種類(lèi)的音樂(lè)帶來(lái)困境。所以教師在教授《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜》這一課時(shí)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，合理的運(yùn)用微課形式教學(xué)，利用微課打造動(dòng)態(tài)的音樂(lè)環(huán)境，特別是針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)，小學(xué)生音樂(lè)欣賞中不僅需要學(xué)習(xí)到不同種類(lèi)的歌曲，還需要認(rèn)識(shí)各種形式的音樂(lè)器材，但小學(xué)的音樂(lè)課時(shí)量少，所以在有限的課時(shí)量中要借助微課，使其調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升歌唱教學(xué)的實(shí)效。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生制作本課知識(shí)點(diǎn)的微課，使學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始就能夠進(jìn)入到音符王國(guó)中，認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的音符寶寶，再讓學(xué)生記憶到每一個(gè)音符出來(lái)的時(shí)候會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？該用怎樣的情緒和力度去表達(dá)歌曲？加入微課教學(xué)，讓復(fù)雜的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化與簡(jiǎn)單化，將生動(dòng)形象的音符、記號(hào)、術(shù)語(yǔ)展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去觀察，去挑戰(zhàn)視頻中的“找不同”，學(xué)生的興趣更好，也讓學(xué)習(xí)難度降低，更好的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、運(yùn)用微課教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

音符是音樂(lè)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中教師是帶領(lǐng)著學(xué)生一起觀察音符來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，在這樣的學(xué)習(xí)模式中，單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)使得學(xué)生感到厭倦，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也沒(méi)有得到學(xué)習(xí)實(shí)效。而微課教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，圍繞著微課進(jìn)行的教學(xué)能夠?qū)⒁舴麑W(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，降低音符學(xué)習(xí)的難度。

在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要掌握不同的音區(qū)，幫助學(xué)生建立起高、中、低音區(qū)的概念，在學(xué)生通過(guò)趣味的形式認(rèn)識(shí)了音符后，教師運(yùn)用微課教學(xué)，在課堂中讓孩子聆聽(tīng)小鳥(niǎo)、鴨子、黃牛的叫聲，再聆聽(tīng)對(duì)應(yīng)的音區(qū)彈奏出來(lái)的聲音，讓學(xué)生對(duì)不同的音區(qū)有一個(gè)形象的了解。教師可以改變傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)形式，運(yùn)用微課給學(xué)生一個(gè)趣味的隨堂測(cè)驗(yàn)，在微課視頻中出示了七只可愛(ài)的小豬，每一個(gè)小豬身上都有一個(gè)寶箱，完成每一個(gè)寶藏之后可以獲得一張拼圖，看看七個(gè)寶箱挑戰(zhàn)完成后會(huì)是一幅怎樣的拼圖呢？學(xué)生對(duì)于這類(lèi)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)欲的隨堂練習(xí)充滿(mǎn)興趣，每一位學(xué)生都認(rèn)真的盯著教師微課中的不同寶箱，而每一個(gè)寶箱里面就是這堂課中的認(rèn)識(shí)音符，每一個(gè)音符表示的是那一個(gè)音？在學(xué)生一個(gè)個(gè)都挑戰(zhàn)完成后，獲得了一張自己喜歡的拼圖，學(xué)生開(kāi)心極了，即收獲了知識(shí)，也增加了自身成就感，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于表達(dá)，敢于挑戰(zhàn)，成為更好的自己。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用微課教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮微課教學(xué)在小學(xué)課堂中的作用，讓微課成為小學(xué)音樂(lè)課堂的“興奮劑”，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在趣味中掌握音樂(lè)理念，更好的提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，遵循素質(zhì)教育下的“德智體美勞”全面發(fā)展。