在初中數學課堂教學中提高學生參與度的策略解讀

楊正勇

摘 要?新課程要求在初中數學教學中，教師要轉變觀念，要采用科學的教學方法，要使學生都能學到有用的數學知識。為達到新課程標準對初中數學課堂教學的要求，教師在教學中可以采取多種教學方法，提高學生的課堂教學參與度。學生只有參與到課堂教學中來，才會在學習過程中不斷提高自己發現問題、解決問題的能力，才能促進學生數學能力的發展和提高。在教學過程中提高學生參與度的方法很多，教師在教學中要根據教學內容和學生的實際情況采取不同的教學方式。

關鍵詞?初中數學;課堂教學;提高;參與度;策略

中圖分類號：A，G424.21，F124.6，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0157-01

在傳統的初中數學教學中，教學方式大多是教師講學生聽，這種學習方式對于抽象思維還不豐富的初中學生來說十分不利。因為相較于小學數學來說，初中數學更具抽象性，學生單憑想象有時候很難理解數量之間的關系，造成數學學習困難，影響學生的學習積極性。在教學實踐中，我們經常發現講臺上教師講得興致勃勃，而學生卻神游天外，根本不在狀態，似乎教師的課堂教學與他無關。造成這種現象固然和學生自身因素有關，但是其主要原因還是教師的授課方式不適應學生的學習。新課程下的初中數學課堂教學，教師要轉變觀念，要使用科學的方法，讓學生主動參與到教學過程中來。學生也只有積極地參與到教學過程中去，才會體會到學習的樂趣，才會在學習過程中積極思考，樂于探究，并在這個過程中體驗到成功的快樂，進一步激發學生的學習熱情，使學生的學習步入一個良性循環的軌道，從而提高學生的學習效率，促進學生數學能力的提高和發展。

一、利用生活化問題引發學生的參與意識

數學來源于生活，又服務于生活。在我們的日常生活中有著許許多多的數學問題，教師在教學過程中要善于挖掘生活中的數學問題，并將生活中的實際問題引入到課堂教學中去，學生面對生活中的實際問題會不由自主的產生解決問題的欲望，又因為生活中的問題，往往是學生所熟悉的問題，學生面對熟悉的問題，會使數學的神秘感有所降低，有助于學生樹立學好數學的自信心，促使學生積極主動地參與到數學課堂教學中來，增強學生的參與意識，并積極主動的進行數學的學習。例如學習《生活中的不等式》時，創設生活情境：某公園的票價如下：每人30元，一次購票滿45張可享受9折優惠。本班有42名學生去公園游玩。當領隊王小華準備好零錢到售票處買了42張票時，愛動腦的李敏同學喊住了王小華，提議買45張票。但有的同學不明白，明明只有42個人，買45張票，豈不浪費嗎？那么，究竟李敏的提議對不對呢？是不是真的浪費呢？通過生活化問題的提問，學生會對問題產生好奇和興趣，能夠積極地參與到問題的思考、探索、解決過程中，有助于教學效果的實現。

二、利用游戲促進學生主動參與

一直以來，初中數學課堂教學采用教師為主導的教學方式，教師成為課堂的主體，而學生處于被動接受的學習狀態。這種課堂教學方式嚴重扼殺了學生的學習積極性，影響了學生的參與意識。新課程實施以來，積極倡導要把學習的主動權還給學生，要讓學生成為學習的主體，要在學習過程中發揮學生的自主學習能力。因此，在初中數學教學中，將游戲的方式引入的課堂教學中，可以打破傳統數學課堂教學的沉悶現象。在教學過程中，教師設計一些和教學內容密切相關的游戲，可以將學生的興趣快速的吸引到學習方面來，激發學生主動參與的意識。只有學生積極參與到課堂教學中來，課堂教學才是有效的，學生才能從中學到有用的數學知識。利用游戲開展教學，能夠激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到數學課堂中來，促進教學目標的實現。如在教學《分式的加減》時，可以設置如下的游戲：今天，我想讓大家先來猜一則謎語：一片青草地，請同學們猜一種花？想一想，一片青草地沒有什么？……對了，梅花（沒花）。又是一片青草地，請同學們再猜一種花，對了，野梅花（也沒花）。同學們真聰明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其實，我們學習也一樣，學習一種知識的方法也可用在另一種知識的學習上。就像今天我們要學習的分式加減法，它可以由分數的加減法來類比學習。通過游戲能夠更好地調動學生學習和參與的積極性。

三、利用小組合作學習提升學生的參與度

合作學習是新課程提倡的教學方式之一，在教學過程中采取異質同組的分組方法，保證小組成員在活動中可以互相幫助。小組合作學習能夠使所有學生都參與到數學知識的學習和探究中來，學生在課堂中自主談論，彼此交換意見，共同分析和探究出數學問題的答案，也有助于學生合作意識以及自主學習意識的形成。例如學習利用函數圖象的相關問題時，教師提問：（1）對于一次函數y=2x+3，當自變量x的值增大時，函數y的值有什么變化？對于一次函數y=-2x+3呢？（2）觀察圖中兩個一次函數的圖象，你發現了什么規律？小組合作探究，可以從圖象的增減性考慮，也可以從圖象經過的坐標象限考慮，還可以從圖象與坐標軸的交點位置考慮以及圖象的軸對稱性考慮。通過合作學習，可以起到思維互補的作用。

四、分層教學，保證學生的參與度

學生因智力水平，學習習慣以及接受能力的不同，在初中數學學習中存在著差異，這是必然的現象，教師在教學中要正視這種現象，要根據這種現象采取恰當的教學方法，使所有學生都參與到教學過程中來。因此，在教學中，教師應根據學生的實際特點，因材施教，鼓勵不同層次的學生積極參與到課堂教學;分配給學生合適的學習任務，使學生更加廣泛地參與到數學教學中，使每一位學生都能夠樹立起學習的信心，實現良好的教學效果。

五、結束語

在初中數學教學中采用參與式教學方法，可以調動學生的學習積極性，并且在學習過程中學生的自主學習能力也會得到鍛煉和提高。學生積極參與的數學教學過程中，可以增加學生對數學學科的喜愛之情，促進學生更加努力的去學習數學知識，提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]陳勤.提高學生參與度，讓初中數學課堂“活”起來[J].理科考試研究，2016（20）：41-43.