中學英語課堂教學中情境創設的策略研究

王廣軍

【關鍵詞】 初中英語課堂教學;教學策略;情境創設

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0060—01

教學策略，是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生的實際學習情況，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。情境教學，就是指教師根據學生的實際學情以及心理特點，遵循學生的認知規律，結合具體的教學內容，創設一些具體、形象、直觀的場景，讓抽象的文字語言變成生動的可視語言，讓學生在良好的語言環境中盡可能多地感受英語、使用英語。因此，在實際教學過程中，教師應結合相關內容，巧妙、積極地創設輕松、愉悅并緊扣課本內容、貼近學生生活實際的課堂情境，以激發學生學習興趣。那么，教師該如何結合時機，巧妙地創設英語教學情境呢？

一、根據學生心理發展需要來創設情境

創設英語教學情境的目的是要激發學生對英語學習的興趣，調動其學習英語的積極性和自覺性。中學生的心理特點主要有以下幾點：好奇心，好問，好嘗試，好勝心和好動。而英語教學情境的創設應根據學生心理發展的需要。

二、實物情境創設 ，提升學習效果

在教學時，教師如果能夠結合學習內容，充分利用教具，如掛圖、實物等，模擬真實的生活場景，并在模擬場景中運用所學語言，不僅可以極大地調動學生的學習積極性，使學生處于興奮的學習狀態，還有助于加深學生的記憶，達到良好的學習效果。這不僅能讓學生對出現的物品名稱進行英文再現，還可以讓學生在活動中自由發揮，能從真正意義上達到學習和運用的有機結合，從而增強教學活動的互動性和激發學生學習的主動性和積極性。實物情境具有直觀、生動、形象等特點 ，能較大限度地吸引學生的注意力，使學生的印象深刻，便于學生掌握教學內容，提高教學效果。

三、通過靈活處理課堂的意外來創設情境

課堂教學并不都是按教師所設計的步驟進行的，出現意外是很正常的現象，教師應該抓住這寶貴的機會，靈活處理這些“意外”，創設情境將會有意想不到的效果。在教學中，教師如何巧妙地處理這些“意外”，這非常重要，這直接關系到師生之間的良好互動關系。只要教師留心觀察每個教學環節，對學生開口說英語的積極性要引導保護，及時創設情境，這樣學生才能夠不受限制地發揮想象力。

四、問題情境創設，理清文章脈絡

創設問題情境，理清文章脈絡，能有效地把閱讀與寫作有機結合。同時，創設問題情境可以幫助學生抓住文章的主旨，幫助學生更好地理解文章內容，提高學生的歸納能力。新課程標準明確指出課堂應以學生為中心，積極發散學生的思維，培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的能力，充分發揮學生的創造力和想象力，培養學生的創新意識和創新能力。在教學時，教師應積極創設一些問題型以及探究型的教學情境，引導學生主動表達自己的觀點以及看法。尤其在短文教學或閱讀理解中，教師可以根據短文的題材以及特點，先創設與短文相關的問題或情境，讓學生根據問題或情境進行快速閱讀，如此讓學生帶著問題有針對性地閱讀，能培養學生快速閱讀的能力。學生根據教師的問題，很快就能在文章中找到答案。然后，教師可以讓學生找出每段的主旨句，概括段落大意，讓學生通過仔細閱讀，歸納出問題的答案。通過學生歸納的內容，反過來再現短文內容，把短文教學與學生作文有機結合和整合，一舉多得，繼而提升學生的閱讀與寫作的綜合能力 。

五、用現代多媒體教學手段，創設直觀教學的交際情境

使用多媒體教學手段，可以增強教學的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創設會逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養學生的交際能力。

總之，情景教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，在英語教學中起著非常重要的作用。因此英語教師在課前必須認真備課，創設切合學生實際、切合教材內容、切合語言交際的實際和形象感人，新穎而富于啟發的情景。并努力在教學實踐中用好這一方法，努力提高教學質量和課堂效率，為國家培養更多的、合格的英語人才。