微課資源在小學作文教學中的應用

趙菲菲

摘 要：隨著微課的出現，為小學語文作文教學帶來了有效的補充，教師可應用微課展開作文教學，為學生帶來與眾不同的寫作導向和體驗，幫助他們高效完成作文。充分微課資源，能夠創新與發展小學語文作文教學模式，進一步改進與完善小學語文作文教學方式。

關鍵詞：微課資源;小學語文;作文教學;應用

有效地開發與利用微課資源，可提升學生的語言表達能力與作文寫作能力，進一步提升學生的語文作文寫作水平。

一、微課轉變教學形式，激發學生寫作興趣

小學語文作文教學的主要目的是培養學生的創造力與個性特點，引導他們體現自我感受與內心所想，但是有一個共性問題就是興趣不高。小學語文教師在作文教學中應用微課模式時，先確定教學主題，把教學內容同文字、圖片、視頻、動畫、音頻等有機整合起來，制成微課視頻，使無趣的課堂氛圍變得有趣起來，培養學生的觀察能力、想象能力與創造能力。

二、巧妙應用微課視頻，豐富作文教學資源

微課是對某一知識要點的講解與展示，關注方法的傳授。在小學語文作文教學中應用微課，教師需精心設計和制作微課，構建專門的作文教學資源庫，包括寫作技巧、寫作素材、范之賞析和修改方法等，以此豐富作文教學資源。對此，小學語文教師需巧妙運用微課，指導學生掌握寫作方法與技巧，加深他們的記憶和印象，使其學會舉一反三，自主創作作文。

三、選擇教材內容作為微課資源，鞏固提升學生的寫作能力

在小學階段，由于學生剛剛接觸到寫作，還不能好好把握寫作的一些基本技巧，因此也就不能很好地運用一些外來的素材表達情感，豐富自己的內容。為了更好地提升學生的寫作能力，教師需要重點突出教材中的知識點。要做到這一點，教師可以把教材中的知識點作為微課資源，以鞏固提升學生的基礎寫作能力。

教師可以將教材中的一些簡單的語句集中起來，這些語句重點描寫一個人或者重點描寫事物，描寫人的時候主要反映人的神態、動作以及外貌特征，描寫事物的時候主要是外觀描寫等等。教師可將這些語句制作成簡單的微課章節進行講解，讓學生通過這個微課可以更好地掌握在寫作過程中怎樣描寫人和物。

四、將學生活動視頻作為微課素材，激發學生學習興趣

影響小學生寫作能力提高的因素是多方面的，如果學生對寫作沒有興趣，也就沒有思路，不知道寫什么。因此，教師要想辦法引入一些新鮮的教學元素，讓學生對微課充滿興趣。比如教師可以把學生的活動視頻作為微課資源，如學生在參加一些趣味活動的時候，教師可以利用手機或者相機把學生參加活動的樣子拍成視頻，然后把這些視頻進行剪輯，放到自己的微課視頻當中。學生通過觀看這個視頻，可以更好地了解的自己當時的歡樂情景，這時候再讓學生把活動的開展情況寫成一篇作文，學生就會針對自己和同學在活動中的表現進行描寫，可以極大促進學生開展寫作，更好地鍛煉他們的寫作能力。

五、增強教師自身微課運用能力，提升微課資源利用效率

教師增強自身微課運用能力的方式有很多種：一方面，教師可以利用網絡系統學習一些微課應用方法，比如教師可以去一些網站學習一些微課應用知識，并對學到的知識進行練習和運用。另一方面，學校還可以組織教師進行微課運用方面的培訓，主要針對教師對微課教學模式在小學作文教學中的運用進行培訓，可以很好地提升自己的微課教學效率。

六、應以課本基本內容作為主體

在當前的小學語文作文教學當中，教師必須深入理解與掌握教學內容，才能行之有效地創新與發展教學內容，因此，在小學語文作文教學過程當中，教師必須注重指導學生學習語文基礎知識，并能夠真正做到靈活運用語文作文知識內容，當前的小學語文課文內容，都是精心選擇的“佳篇美文”，而且具有不同的文體與體裁，因此，從某種意義而言，小學語文課文內容即是最佳的寫作參考的范文。教師在準備微課素材的過程當中，必須充分立足于語文基本知識內容，并以此來作為小學語文作文教學的教學基礎，才能有效地創新與發展小學語文作文教學的形式與內容，既可讓學生積極主動地參與到教學活動當中，同時，也可讓學生較好地進行自主思考與自主學習，有效地提升學生的語文寫作水平。

七、應與活動視頻結合教學

小學生具有天性好動、喜歡運動的特點，因此，學校與教師應依據小學生的學習心理特點，多組織學生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，不僅能夠豐富學生的學習生活，還能夠激發學生的學習興趣。在小學教學當中，充分的應用微課教學模式，可讓教師持續性地增強活動視頻自身的教學功能，教師可將學生在校園當中的各種活動情況制作成微課視頻教材，讓學生能夠更好地學習與掌握所學的語文知識內容，提升學生學習的主動性，通過活動視頻這一微課課件來較好地引導學生進行學習，通過指導學生對活動視頻內容的復述，撰寫活動視頻文案，從而有效地提升學生的語言表達能力與寫作能力，再借助對相關活動話題的深入討論，拓展學生寫作領域，讓學生通過習作練習來進一步提升自我的寫作水平。

八、結語

通過研究，可以看出在現階段的語文作文教學當中，微課可以發揮顯著的作用，而作為一種新型的教學模式，雖然起步時間比較晚，但是對于小學語文作文教學的價值卻是非常顯著的。當然，微課不是萬能的，也不是所有的作文教學都要運用微課，具體如何運用要根據學習內容和學情而定而作為教師也應該盡量在微課資源上進行選擇，更加偏向于生活，發揮微課的優勢，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].中國教育技術裝備，2016（15）.

[2]肖鳳艷.我國微課資源設計開發與應用研究現狀[J].軟件導刊（教育技術），2017（14）.