“互聯網+”背景下的高職院校大學生思政課實踐教學分析

梁偉業

[摘要]在高職院校思政工作中，思政課的實踐教學屬于主要環節，科學選擇教學方法進行思政知識學習，可以實現其整體教學效率的提升。以“互聯網+”為背景，利用網絡技術展開思政課的實踐教學，能夠及時解決當前教學問題，使其教學更加豐富。本文首先研究思政課實踐教學，然后對其教學問題進行分析，最后闡述其實踐教學措施。

[關鍵詞]互聯網背景 高職院校 思政課 實踐教學

互聯網技術持續發展下，社會逐漸邁向互聯網時代，在我國生活方面帶來諸多好處的同時，還會影響教育方面，即高職院校大學生思維方式和學習方法中，使學生正確樹立價值觀。以“互聯網+”為背景，高職院校大學生進行思政課實踐教學時，盡可能選擇新出路，不斷進行課程教學創新，可以形成新型教學方式，實現整體教學效率的提升。

一、高職院校大學生思政課實踐教學淺析

通常情況下，高職院校進行思政課的實踐教學時，可以將其分為廣義和狹義，以廣義角度來講，思政課的實踐教學是指：高職院校大學生需要在教師指導下，根據教學模式完成教師設計要求，確保教學任務和教學活動的有效進行，此范圍包括課堂和網絡空間等。以狹義角度來講，在教師帶領下，學生應以學習為主，根據校外活動展開實踐活動。按照思政課實踐教學特征，同時結合教學任務進行，確保高職院校大學生思政課實踐教學的有序進行。

二、當前思政課實踐教學問題

（一）教學模式比較局限

在原有思政課的教學中，通常是按照教學大綱教學，學生在長時間高度集中狀態下學生，極易對教學內容產生厭學。因思政課具有較強理論性，使其課堂教學缺少趣味性，是當前學生無法忍受事情，但在互聯網背景下，利用微課和慕課等方式進行針對性學習，可以改變時間和空間限制，使學生學習更加輕松。

（二）教學方法比較老舊

受傳統思政課影響，教學方法簡單化，教師作為教學主導，僅將課本知識不斷傳授作為重點，致使整個學習過程比較枯燥，呈現教學方法老舊的現狀。但是，在互聯網時代下，利用上網查詢的方式，學生可以快速獲取知識內容，提高學生學習興趣。

（三）考核方式單一化

在高職院校進行思政課的教學時，往往采取大班授課方式，班級學生均在100人以上，很難對學生進行有效考核。與此同時，由于學生數量較多，很難對每位學生實際情況進行了解，加上人數限制師生間有效互動，很難對學生日常學習情況予以精確評價。

三、高職院校思政課實踐教學措施

（一）教學內容的創新

首先，通過互聯網進行高職院校大學生的教育，使學生正確樹立三觀價值，通過對其進行針對性教育，以便于為國家做出重要貢獻。其次，利用互聯網進行高職院校大學生文化教育，可以防止心懷不軌人利用互聯網影響民族文化。對此，教師需要引導高職院校大學生樹立文化自信，是具有較高認同感和自豪感，以此加強學生愛國情懷。最后，利用互聯網進行道德教育，因互聯網具有開放性特點，使網絡呈現極高負能量，極易存在偏激信息。加上高職院校大學生缺少社會閱歷，很難進行信息真偽辨認，往往會受虛度負面信息，所以，為防止出現此種情況，應該加強學生思政教育，引導學生遠離負能量。

（二）加強網絡教育理念

其一，改變教育人員原有理念，即打破傳統教師主導課堂地位，應強化思政課教學改革。受互聯網影響，學生不再僅依賴教師進行知識傳授，可以利用網絡進行知識自主查詢，但需要教師適應互聯網背景下教學角色，和學生維持平等地位。其二，教師需要加大互聯網了解程度，對多媒體教學進行合理運用，尤其是在年齡較大教師中，盡可能和互聯網時代發展保持同步。其三，利用互聯網豐富教師知識內容，在對思政課實踐教學進行深入了解的基礎上，結合先進國家思想觀念與政治制度進行教學創新，以此提升思政教育感染力。

（三）教學方法的不斷創新

為了更好滿足互聯網發展需求，應該將教學方法創新作為重點，具體措施包括：第一，傳統說教教學模式的轉變，適當增加課堂交流，通過對教師固有角色的轉變，使學生處于教學主導位置，即被動學習轉變為自主學習，經過教師有效指導后，增加教師和學生間互動，以此調動學生學習積極性，實現整體教學效率的提升。第二，利用案例教學方法，使枯燥學習轉變為生動案例，盡可能吸引學生注意力，特別是以視頻播放方式進行教學案例的運用，可以豐富教學內容，使其更具時效性。第三，借助微信學習，具備高效和便捷特點，如學校內容送至微信系統，利用手機進行學習等，學生同時還可以和教師以微信方式交流，獲取教師相應指導后，滿足學生的個性化需求。第四，實踐教學方式，通常表現為社會實踐和課堂實踐方面，在進實踐學習時，需要不斷豐富其教學內容，以此提升學習效果，獲取學生好評。然而，受不同因素影響，在進行社會實踐教學時，通常會面臨許多問題，只有貫徹落實校園實踐創新，對教學活動進行不斷豐富，才能保證教學知識的學以致用。

結束語：

在“互聯網+”的背景下，高職院校進行大學生思政實踐教學時，對貫徹落實教學改革，比較滿足當前教育工作發展趨勢，同時符合教師與學生的教學需求。在對“互聯網+”技術進行應用時，通過逐步完善教學方式，對學生綜合素養進行不讀加強，從而解決當前面臨困難。因此，思政課實踐教學中，對信息技術進行合理應用，能為高職院校大學生思政課實踐教學發展起到促進作用。