初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對(duì)策總結(jié)

耿寧寧

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的大幅度提升，國(guó)家對(duì)于人才的要求越來越高，這也要求初中班主任的管理工作應(yīng)當(dāng)隨之提升。班主任的管理工作直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)氛圍，為了給學(xué)生創(chuàng)造更適合他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，班主任教師必須有意識(shí)地提升自身的管理工作。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；教育藝術(shù)；對(duì)策

引言：

在初中管理體系中，班主任是非常重要的一環(huán)，班主任有效行使管理職能，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的高低有很大影響。初中生處于人生叛逆期，會(huì)給班主任管理班級(jí)帶來一定難度，初中學(xué)生個(gè)性比較鮮明，教師在管理過程中，要有針對(duì)地教育與管理，突出科學(xué)性與藝術(shù)性。對(duì)當(dāng)前的初中管理現(xiàn)狀提出有效的解決對(duì)策，促進(jìn)初中班主任管理效率的提升。

一、班主任進(jìn)行初中管理工作探究的意義

時(shí)常進(jìn)行自我反思能夠幫助班主任完善自身的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自己開展管理工作的能力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生意識(shí)到自主能力的重要性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是為了自己，而不是為了教師。讓學(xué)生能有意識(shí)地展開自主學(xué)習(xí)，從而提升整體的課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣也能減輕教師的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，總的來說是一件雙贏的好事。

初中階段的學(xué)生每天接觸最多的成年人就是教師和家長(zhǎng)，教師在管理過程中如果能以理服人、以德服人，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生能夠跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能幫助培養(yǎng)學(xué)生積極的意志品質(zhì)，塑造學(xué)生正確的三觀，最終取得很好的德育效果。當(dāng)前社會(huì)，國(guó)家對(duì)于人才的要求越來越高，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式和管理模式進(jìn)行探究并且做出改進(jìn)，從而為國(guó)家和社會(huì)輸送越來越多的高素質(zhì)人才。

二、初中班級(jí)管理中存在的主要問題

（一）學(xué)生個(gè)性化特征明顯

初中學(xué)生的個(gè)性非常鮮明，與過去的學(xué)生相比，現(xiàn)在的學(xué)生思想比較活躍，樂于接受新鮮事物，如果班主任一直采用過去的班級(jí)管理方式進(jìn)行管理有一定難度。初中階段的學(xué)生已具備一定的辨別能力，生理與心理都漸漸走向成熟，稍不注意他們就會(huì)出現(xiàn)叛逆心理。班級(jí)中也有部分留守兒童，情緒波動(dòng)非常大，如果班主任不注重管理，會(huì)造成班級(jí)混亂的局面。

（二）班主任管理方式缺失

在初中班級(jí)管理中，很多班主任的管理方式比較單一，直接采用命令式的管理方式。這樣，不利于和諧師生關(guān)系的建立。有些教師一直信奉嚴(yán)師出高徒的管理理念，沒有有效結(jié)合當(dāng)前初中生的管理現(xiàn)狀，而是一味按照自己的管理方式進(jìn)行管理，降低了班級(jí)管理效率，不利于初中班級(jí)管理的藝術(shù)性提升。

三、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對(duì)策

在初中班級(jí)管理中，單一的管理模式已不適用當(dāng)前的初中班級(jí)管理，也不適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此初中班主任應(yīng)創(chuàng)新管理方式，提升班級(jí)管理效率。

（一）樹立正確的班級(jí)管理理念，綜合學(xué)生的個(gè)性化需求

過去的班級(jí)管理中，教師是班級(jí)管理中的權(quán)威，決定班級(jí)中所有的事物，沒有考慮學(xué)生的需求。這樣，不利于初中班級(jí)管理效率的提升。因此，初中班主任應(yīng)樹立正確的班級(jí)管理理念，轉(zhuǎn)變管理思想，尊重學(xué)生的主體地位，善于傾聽學(xué)生的需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班級(jí)事務(wù)決策過程中，適當(dāng)?shù)貙で髮W(xué)生意見。然后將學(xué)生的意見進(jìn)行匯總，并綜合到?jīng)Q策中，尊重學(xué)生的意愿。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助小組合作方式，進(jìn)行交流與探討班級(jí)管理理念，提升初中班級(jí)管理效率。讓學(xué)生在討論的過程中感受到平等和諧的氛圍，部分留守兒童也感受到班集體的溫暖。

（二）注重管理方式和語言的和諧，拉近師生之間的距離

教師在班級(jí)管理時(shí)，多采用語言的方式進(jìn)行表達(dá)，具有一定的藝術(shù)性。因此，班主任應(yīng)充分借助語言的藝術(shù)性，拉近師生之間的距離。目前，初中學(xué)生大部分是“00”后，有一部分學(xué)生是留守兒童，他們對(duì)語言存在一定的敏感性。因此，教師在班級(jí)管理中，應(yīng)結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施班級(jí)管理。如教師與學(xué)生多說一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生愿意聽從班主任的管理，進(jìn)而為初中班級(jí)管理效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。班主任在下課時(shí)不妨說一句：“讓我們一起回家！”進(jìn)而拉近與留守兒童之間的距離。

（三）積極與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)絡(luò)，提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理

成功的管理教育不僅僅只依靠班主任一個(gè)人的力量，還應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)的力量。因此，班主任應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，注意對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，采用平和的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。對(duì)部分留守兒童的家長(zhǎng)可以直接采用電話聯(lián)系的方式，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，通過家長(zhǎng)對(duì)留守兒童的了解，進(jìn)一步為初中班級(jí)管理效率的提升奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)站在平等角度對(duì)學(xué)生實(shí)施管理。如同學(xué)生的家長(zhǎng)一般，站在學(xué)生的角度，充分替學(xué)生著想，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理水平。如，班主任在生活中多關(guān)注留守兒童，試著走進(jìn)他們的心理，舉辦“溫暖”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生向他們送溫暖，并關(guān)心他們的生活。通過活動(dòng)讓留守兒童體會(huì)到平時(shí)缺失的親情。

（四）在班級(jí)管理過程中注意學(xué)生的早戀問題

在初中時(shí)期，學(xué)生的生理和心理正在趨于成熟，彼此之間愛慕是一件很正常的事情。但是我們也都清楚，早戀并不是一件好事，早戀會(huì)使學(xué)生將大部分的心力都放在戀愛上面，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，很多教師都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，那就是一味地扼制、批評(píng)，甚至采取叫家長(zhǎng)的方式去解決學(xué)生的早戀問題，這樣的做法雖然在一定程度上是能夠起到短期的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，并不能完全將學(xué)生的注意力集中回來。教師需要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚寣W(xué)生明白戀愛不是不好，只是不適合現(xiàn)階段的他們，他們目前更重要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總之，在初中班級(jí)管理中，班主任管理工作任務(wù)量很大。因此，班主任要更新管理理念，創(chuàng)新管理方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，善于傾聽學(xué)生的意見。進(jìn)而有效提升管理的科學(xué)化與人性化，形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

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