初中數(shù)學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)的應(yīng)用分析

黃躍權(quán)

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，范例教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更為復(fù)雜，教學(xué)難度明顯增加，現(xiàn)階段如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的首要課題，并受到了人們的高度重視。所以，本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中范例教學(xué)的具體應(yīng)用展開(kāi)探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；范例教學(xué)；應(yīng)用分析

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多先進(jìn)的教育理念與教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，還進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展具有重要意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正視教學(xué)活動(dòng)中存在的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，抓住進(jìn)修時(shí)機(jī)，并通過(guò)采取范例教學(xué)、微課教學(xué)等一系列措施，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)我國(guó)初中教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展范例教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展范例教學(xué)不僅能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，還能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得到有效鍛煉。在這里需要注意的是：在采取范例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生身臨其境的感受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“方程式”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引入這樣的生活范例：北京奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)男子籃球隊(duì)順利地進(jìn)入了八強(qiáng)，其中姚明共參加了7場(chǎng)比賽，共計(jì)獲得115分，那么請(qǐng)問(wèn)姚明每場(chǎng)比賽的平均得分是多少？通過(guò)這樣的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能很快算出答案，此時(shí)教師應(yīng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，引入方程式的相關(guān)知識(shí)：如果姚明在一場(chǎng)比賽中，投入的三分球?yàn)閤個(gè)，投入的二分球?yàn)閥個(gè)，已知本場(chǎng)比賽姚明共獲得了50分，請(qǐng)列出方程式。這樣既能充分發(fā)揮范例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究

在新課標(biāo)理念下，教育工作者逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與核心素養(yǎng)的重要意義，同時(shí)這也是范例教學(xué)開(kāi)展的主要目標(biāo)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用范例教學(xué)法，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，提供充足的發(fā)揮空間，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的探究引導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“三角形”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以將此范例引入到教學(xué)中“已知圓O以△ABC的AB邊為直徑，分別與AC，BC相交于點(diǎn)D點(diǎn)與E點(diǎn)，連接DE兩點(diǎn)，假設(shè)ED和EC相等，那么求證（1）AB=AC；（2）如果BC=4，AB=8求CD的長(zhǎng)。”許多學(xué)生在解決該道題時(shí)，首先會(huì)想到運(yùn)用勾股定理、等腰三角形、圓周角定理等相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)于如何運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)并不是十分清楚。此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的解題思維，幫助學(xué)生找到解題思路。第一步，根據(jù)等腰三角形的性質(zhì)定理，可以得到∠EDC=∠C；根據(jù)圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理，可以得到∠EDC=∠B，綜合以上兩點(diǎn)可以推斷出：∠B=∠C。第二步，連接AE，可以得到AE⊥BC，由于AB=AC，可以得到△CDE∽△CBA，從而最終得到CD的長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)工作帶來(lái)了海量的教學(xué)資源，而教師要做的則是認(rèn)真篩選，選擇一些具有實(shí)踐性、鮮活性的教學(xué)范例，并對(duì)其進(jìn)行二次加工，創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，以此更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的解題思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以引入這樣的教學(xué)范例：一次函數(shù)y=x+k與反比例函數(shù)： （k≠-1）的圖像在第一象限內(nèi)的交點(diǎn)為m（x0，6），請(qǐng)給出以下答案：（1）求出x0的值；（2）求一次函數(shù)和反比例函數(shù)的解析式.

這是近年來(lái)升學(xué)考試中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題型，同時(shí)也是關(guān)于“一次函數(shù)”的習(xí)題范例，出題者巧妙地將一次函數(shù)與反比例函數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合了起來(lái)，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，還能更好地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，推動(dòng)相關(guān)工作的更好開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，是提升學(xué)生綜合能力的重要保障，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展具有積極影響。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在滿(mǎn)足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，總結(jié)進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)，真正認(rèn)識(shí)到范例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，并通過(guò)開(kāi)展具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有序發(fā)展。

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