初中科學教學中培養問題意識的策略分析

方仲可

摘 要：當前教育改革發展背景下，初中的科學教學中提高教學的質量水平，就要注重轉變教學的方向，培養學生問題意識是素質培養的重要內容，這就要求從多角度進行考慮分析。本文先就初中科學教學學生問題意識現狀和薄弱的原因進行分析，然后就問題意識培養的措施詳細探究，希望能通過此次的相應理論探究，為實際問題意識培養起到一定啟示作用。

關鍵詞：科學教學；問題意識；初中

0、引言

初中階段的科學教學當中培養學生問題意識是比較重要的，這是提升學生綜合素質的重要舉措，讓學生從科學課堂中不斷的豐富知識，提高學生問題意識，這樣就能有助于學生的良好發展。

一、初中科學教學學生問題意識現狀和薄弱的原因

（一）初中科學教學學生問題意識現狀

從當前初中科學教學中學生的問題意識能發現，由于應試教育因素的影響下，學生在課堂中學習比較習慣記憶結論和答案，而在課堂中缺乏提問，問題意識不強[1]。學生練習過程中，是對教師所給的解題思路作為基礎進行解答，這樣的教學方式下，學生能夠得到相應的結論，但是對學生的問題意識培養有著諸多不利，也會影響學生的思維發展。學生在課堂當中沒有充分重視問題的表達，這就無法準確激發學生探究問題的熱情。

（二）初中科學教學學生問題意識薄弱原因分析

初中科學教學當中，學生的問題意識薄弱是多方面原因所致，主要有以下幾個層面：

其一，學生因素影響。學生問題意識的薄弱受到學生自身的因素影響，主要是學生的先天性思維能力薄弱，不善提問，以及所提問題的價值不明顯。還有就是學生自身能力的不信任，害怕提問被嘲笑等[2]。這些都會影響學生對問題探究的主動積極性，在長時期的發展背景下，學生對教師的依賴性就會愈來愈強，比較注重交給給出解題的思路和答案，這對學生獨立探究問題的能力培養就會產生諸多的不利影響。

其二，教學環境的因素影響。學生問題意識薄弱受到教學環境因素影響很大，主要是課堂教學環境比較壓抑，教學中為了學生的成績采用的教學方式比較僵化，在節奏上比較快，學生的獨立思考的時間相對比較少。加上課堂中師生之間的溝通交流不是很強，這就進一步加劇了教學不科學的嚴重程度。

其三，教學方式的影響。學生問題意識的薄弱受到教學方式因素影響也比較突出，由于應試教育當中對學生在課堂中的主體地位沒有充分重視，課堂中學生處在被動的學習地位，學生問題意識以及思考能力就無法得到有效發揮[3]。實際的教學當中由于方式的不科學，這就必然很難調動學生學習興趣，對學生主動探索的能力培養也比較乏力。

二、初中科學教學學生問題意識培養策略

初中科學教學中對學生問題意識的培養是比較關鍵的，要從以下幾點加強重視：

第一，激發學生提問的積極性和熱情。培養學生問題意識就要能從激發學生興趣為基礎，通過生活經驗以及閱歷的運用下，為學生設置情境，讓學生能夠在特定問題情境當中進行思考，這樣就能有助于激發學生提問的積極性，只有引起學生的共鳴才能促進學生主動積極的學習[4]。如在學習奧斯特的時候發現電流磁效應后，就可為學生的逆向思維啟發提供相應的問題，磁場能產生電流嗎？科學史的教學當中讓學生通過對自身的親歷生活的運用，將社會熱點以及諺語民俗等和學生實驗操作進行接惡化設置問題情境，讓學生在興趣的基礎上進行探究相應的問題，這樣就能有助于培養學生的問題意識。

第二，教學模式的創新應用。科學教學當中對學生問題意識的培養就要將教學模式進行創新應用，科學課堂教學當中通過大膽的場景創造，為學生建立良好提問氛圍，讓科學知識點以及日常學生所接觸的事物加以緊密聯系起來，這對學生問題意識的培養就能起到良好作用。如，科學教學當中對氧氣的教學內容中，對學生提問，何為氧氣，有哪些特征呢？水中有氧氣嗎，空氣中的氧氣含量有多少？學生在哪里剪刀過含有氧氣的裝置？通過系列的問題提問下，讓學生能夠對問題進行探究，教師對學生回答進行總結，然后通過杯子在空氣當中進行一揮，讓學生感受氧氣的存在[5]。通過創新性的教學模式應用，就能讓學生在輕松的氛圍中學習到相應的知識，也能激發學生主動提問。

第三，提問技巧的呈現。初中科學教學當中對學生問題意識的培養中，就要能夠將提問的方式進行積極拓展。提問是門藝術，有著多種的形式，所以在對學生問題意識的培養過程中，就要充分注重提問方法的科學應用，通過對比式提問和反向提問以及因果式的提問方式的運用，讓學生能對問題進行獨立思考，讓學生在實際的思考過程中能夠掌握知識內容。不同的提問方式所產生的效果也是不同的，如對因果式的提問方式運用下，這就比較注重學生對學習生活中常見所聞要有探究的陶都，思考為什么。對比提問讓學生能夠掌握舉一反三的能力。而在反向式的提問方法的應用下，就能對學生的逆向思維進行考察，這些都能有助于促進學生的良好學習發展。

三、結語

總而言之，初中階段的科學教學是培養學生綜合素質的重要課程內容，所以在實際的教學當中，就要能從多角度進行考慮分析，注重學生的問題意識培養，從這些基礎層面得到了強化，才能真正有助于提升學習的學習能力和問題意識的強化。

參考文獻：

[1]宗早建.探討初中科學教學中培養問題意識的對策[J].漢字文化，2018（18）：105+112.

[2]邵春花.探討初中科學教學中培養問題意識的對策[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：116.

[3]丁雪.初中科學教學中培養問題意識的對策[J].求知導刊，2016（13）：142.

[4]馮君華.初中科學教學中培養問題意識分析[J].名師在線，2016（05）：8-10.

[5]李洪燕.對初中科學教學中培養問題意識的策略分析[J].課程教育研究，2016（08）：180-181.