淺談初中語文閱讀教學

宋瓊杰

摘 要：小學語文、初中語文、高中語文作為三大模塊，它們并不是孤立存在的，而是存在一種相互承接的關系。初中語文作為這三者的一個銜接點，對于整體的語文學習有著舉足輕重的作用，在突出重點的前提下，怎樣教好初中語文，每位老師都有自己的看法。在我看來，立足于文本的閱讀理解能力的培養(yǎng)以及寫作水平的提高是初中語文教學的重點工作，不僅如此，語文作為一門感性的學科，老師的人格魅力也在整個教學過程當中發(fā)揮著不可或缺的作用。

關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；人格魅力

一、閱讀能力的培養(yǎng)，重在課堂內(nèi)外的結(jié)合

（一）教師要合理安排課堂時間，將閱讀能力的培養(yǎng)放在課堂教學的重要位置

眾所周知，語文教學是圍繞語文課本展開的，如果說小學語文階段是在著重夯實學生的語文基本功的話，那么在中學階段，則是提升能力的黃金階段，這個階段學生的學習能力是很出色的，那么作為語文教師在課堂中則要適當加大難度，讓學生在課文當中深入思考，體會課文當中揭示的深刻內(nèi)涵。為了激發(fā)學生的課堂積極性，課堂提問環(huán)節(jié)是一個必不可少的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當中，老師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，提出自己關于文章中的一些看法，問題由淺入深，慢慢地發(fā)覺學生的潛力。除此之外，在課堂中，要注重深入教學，在文本當中很多時候可以揭示現(xiàn)實生活中的問題，深入思考是學生們所要做的，這也有利于他們閱讀能力的提高，開拓視角。

（二）課堂之外，閱讀既是一種樂趣，也是一種學習

課堂中的時間是有限的，很多時候，我們閱讀能力的提升還要依靠課外閱讀。一本好的課外讀物，不需要人為的設置問題，它依然能夠引發(fā)讀者的思考，長此以往，閱讀能力的提升會很明顯。在初中階段，學生的課余時間較之高中還很充足，而且和小學階段不一樣的是，小學雖然課余時間很多，但他們?nèi)狈@些時間的合理分配，初中生已經(jīng)具備對時間的掌控能力，利用課余時間來做一些有利于成長的事。

二、寫作不是一朝一夕，在于日積月累

寫作對于語文重要性不言而喻，不論是中考還是高考，作文在語文考試中占有重要地位。初中的寫作，跟小學的寫作不同，初中生已經(jīng)具備一定的思考能力，有了思想的深度，在這個時期大力挖掘?qū)懽鞯臐撃埽瑹o疑是一個黃金時期。和小學相同的一點是，初中每周也會安排學生的寫作練習，這在很大程度上給了語文老師介入其中給學生進行指導的機會。老師不但要在課堂當中傳授寫作的技巧，還要注重作文的批改工作。我們可以換位思考一下，每個學生都渴望被老師重視，但并不是每位學生都會被老師關注，這其實不是一個好的現(xiàn)象，很多學生就是因為老師對他們的關注不夠?qū)е滤麄兂霈F(xiàn)厭學情緒。作文批改給了老師與每位同學互動的機會，不論是作文寫的優(yōu)秀與否，老師都應該重視每位學生的創(chuàng)作成果，針對不同學生出現(xiàn)的各類問題，對癥下藥。一方面，讓學生感受到了老師對他們的重視；另一方面，在這種重視所帶來的激勵之下，學生更易采納老師對于他們的批改意見。

更重要的是，寫作能力的提升并不是一蹴而就的，需要日積月累。記日記無疑是提升寫作能力的好方法，再結(jié)合課外閱讀，兩者相互結(jié)合，共同促進語文水平的提高。

三、老師的人格魅力也很重要

不同的學科對人格有不同的定義。有人認為人格是“一個人表現(xiàn)在別人眼中的印象”；有人說人格是“某人在生活中扮演的角色”；有人認為人格是“演員在戲劇中充當?shù)娜宋镄愿窈徒巧保贿€有人認為人格是“人的一貫行為模式”。這些不同的定義都是從外顯角度對人格的描述。還有人從人的內(nèi)在的欲望、動機、品質(zhì)、理想、意識、本性等特征給人格下定義，如：認為人格是“使一個人適合于他的工作的那個人品質(zhì)的總和”，是“完善的理想”；“是一個多方面的動力統(tǒng)一”等等。還有人把人格看成人的整體形象，從綜合角度概述：人格是“一個人對社會做出的影響的總和”；“人格就是人的特色”；“人格是個人經(jīng)由社會化所獲得的整體”。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“人格是反映人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；指個人的品質(zhì)；指人能作為權(quán)利義務的主體資格。”總之，一個人的人格即一個人的“為人”，包含著一個人的心情、胸懷、德行和事業(yè)，它是人生觀的一個重要范疇。

四、教師人格的教育價值

在教育長期發(fā)展中，作為教師主體素質(zhì)重要組成部分的教師人格，不斷外化為教育內(nèi)容、手段、方式方法等教育要素。有些人格特質(zhì)成為教育過程的必要素質(zhì)，如：聲調(diào)、熱情、大膽等品質(zhì)，或者干脆同教育過程密不可分，成為制度化規(guī)范化的教育要素，如熱愛學生等，所有這些人格品質(zhì)，都是教育過程順利實施的主觀保證。就是在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)達的今天，教師的某些人格品質(zhì)仍然發(fā)揮著獨特的育人功能，潛移默化地影響著學生的身心發(fā)展。

五、總結(jié)

初中的語文教育在學生的整個學習生涯當中起著重要的作用。閱讀和寫作是學生在初中階段必須掌握的技能，這需要學生自身的努力，也需要老師的指導和幫助。

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