小學語文閱讀教學中核心素養培養的有效策略

孫兆華

摘 要：在新課改的要求下，教育工作者已經認識到核心素養教育的重要性，在小學語文閱讀教學過程中，為了培養小學生的核心素養，需要教師積極嘗試和探索多元化且新穎的教學策略，滿足小學不同階段的需求和發展。

關鍵詞：小學語文；核心素養；閱讀

一、小學語文核心素養概述

語文學科在小學階段占據著重要位置，不僅是小學生掌握其他學科知識的基礎，同時也是培養小學生核心素養的重要載體。小學語文核心素養具備了語文學科的特點和基礎核心素養的特點，主要表現在較強的語文能力、扎實的語文知識、良好的學習習慣及美好的人格等。小學語文核心素養是通過語文知識的積累，并升華而來。根據我國一些學者的解讀，語文核心素養主要包括思維、語言、審美和文化四個方面。

語文核心素養的基礎為語言的積累與應用，思維素養核心是指學生在表達和閱讀等語言活動中提升的思維品質和思維能力，學生能夠主動思考和學習，從而對文學語言和文學形象有了一個基本認識，產生個性化的評價和見解。審美核心素養是指學生通過對課文的學習，感悟課文的語言之美、情感的豐富等，并在此過程中學會創造美。思維核心素養、語言核心素養、審美核心素養有助于提升學生語文能力，從而更好的學習和傳承文化，讓小學生體會到中華文化的精深，并有助于提升自己的綜合素養[1]。

二、閱讀教學中核心素養培養策略分析

（一）明確語文閱讀教學的作用

閱讀教學在小學語文教學中占據著重要的位置，也是重要的教學環節。在實際教學過程中，教師應該采用多元化的教學手段，適當引導學生進行閱讀，通過練習提升學生的說、聽、讀、寫能力，同時，還應該注意開展綜合性的練習，以活動開展的形式來塑造人格、陶冶情操，從而提升審美情趣。針對小學階段，良好的閱讀能力和習慣對小學生的成長至關重要。根據高、中、低年級學生的已有知識、認知能力、生活經驗的不同，設置不同的目標。小學高年級學生的閱讀教學應該培養學生的獨立閱讀能力，不僅應該掌握必要的閱讀技巧，同時還應該養成良好的閱讀習慣。小學中年級學生應該逐漸培養起個性化閱讀能力，適當引導學生去鑒賞情感之美、語言之美等。小學低年級學生應該重點培養學生的閱讀興趣，在實際閱讀過程中遇到生僻詞語，應該做好記錄，初步學習獲取情感體驗。通過語文閱讀教學，應該重點培養學生的核心素養，教師應該提升核心素養的重要性，針對不同階段，有針對性制定目標，從而提升整體教學效果。

（二）基于閱讀教學開展綜合實踐活動

書本知識都是來源于生活的，只有將書本的只是運用到實際生活中，才能整整掌握和理解其內涵。綜合性學習可以幫助學生提高在生活中運用語文知識和語言文字的能力。結合核心素養理念的指導，老師應該基于閱讀來開展綜合性實踐活動，并重視社會參與，擴大參與范圍，培養學生的主人翁意識，此外，要鼓勵學生大膽實踐，勇于創新，使學生在實踐過程中提高動手能力，并結合網絡技術等來解決實踐中的問題。例如，學校和老師可以在暑假組織學生參加社會實踐活動，活動以素質教育為目的，將實踐活動作為主線，活動中將環保/科普/愛國等主題融入到知識的探究過程中，并在實踐中督促學生參加體能鍛煉/陶冶情操/磨練意志等有意義的事情，培養出熱愛生活/全面發展的學生。

（三）尊重學生個性化閱讀體驗

每個學生都是獨立個體，有著不同的生活體驗、思維模式及認知能力等，這也決定了每個學生會有不同的閱讀感受。老師在教學過程中應該尊重每個學生的個性化閱讀體驗。例如，在某課文的講解中，老師可以提出讓學生用一句話來對課文內容進行概括，并鼓勵學生結合文中的關鍵詞寫出自己的真實體驗，然后讓學生之間互相交流，使學生在交流過程中收獲更多新的知識。每個學生表達其獨特的閱讀體驗，可以幫助學生在良好的氛圍中更深入的理解文章的情感及寫作技巧等。整個過程以學生的自主學習為主，老師更多的是引導作用，鼓勵學生從課文的閱讀中領悟感受，在和諧的氛圍中培養自己的個性化閱讀能力，以更好的提升語文素養。

（四）拓展閱讀視野

拓展學生閱讀視野也是重要的核心素養培養手段，比如在《詠鵝》教學過程中，筆者利用多媒體教學手段，以視頻播放的形式展現鵝的各種活動，進一步激發了學生的學習興趣。接下來在學習《白鵝》的過程中，整體把握課文環節，首先讓學生熟讀課文，查明生僻字，可以設置問題：白鵝叫聲有什么特點？不同人的說話聲音有什么特點？學生帶著問題進行閱讀，體會白鵝的喜愛，還可以讓學生舉例現實中的例子，拓展學生的視野。

（五）實踐中提升語文綜合能力

在小學閱讀教學中加強學生語文核心素養的培養，要求老師做到語文教學生活化，選擇科學高效的方法來引導學生將課堂學到的語文知識在實際生活中加以運用。例如，老師可以通過組織詩歌朗誦比賽/讀書筆記展等活動，來為學生營造更多自我展示的機會，使他們從中體會到閱讀的樂趣，培養他們閱讀的積極性。學生在生活時間中體驗閱讀樂趣，變得樂學、善寫，使自身的語文綜合能力得到很好的升華。

綜上所述，隨著我國教育工作者逐漸認識到核心素養培養的重要性，尤其是小學階段，在新課改的要求下，小學語文教師在閱讀教學過程中，不僅應該傳播語文基礎知識，同時還應該讓學生體會到閱讀興趣，能夠讀好書、會讀書和樂讀書，在實踐中提升學生的核心素養，使小學生成為全面發展、德才兼備的人才，并促進小學生健康成長。

參考文獻：

[1]冉小瓊.閱讀教學中學生語文核心素養培養策略研究[J].語文教學通訊？D刊（學術刊），2018（06）：38-39.