試述新課程背景下如何突出體育與健康學科的育人功能

詹曉輝

摘? 要：我國體育與健康課程已經進入實驗與推廣階段，體育與健康課程的一大特點是寓教育于體育活動中，以體育人是體育與健康課程的核心功能，教師有目的、有策略地培養學生身體素質與思想品質，提高學生運動技能，促進學生智力發展與意志增強，是新課程標準對高中體育教學提出的新要求。因此，本文將立足實際，談談新課程背景下如何突出體育與健康學科的育人功能。

關鍵詞：體育學科? 健康學科? 育人價值? 育人功能

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0092-02

體育與健康課程的一大特點是寓教育于體育活動中，通過各種體育活動使學生體質增強、智力發展，運動技能提高、組織性、紀律性得到提高與培養[1]。當前，我國體育與健康課程已經進入實驗與推廣階段，體育與健康課程的新大綱《體育與健康教學大綱（試驗修訂版）》開始在全國實施，《課程標準》的提出與實施，給高中體育教學提出了新要求，要求中學院校能充分發揮體育與健康學科的育人功能，促進學生全面發展。但目前部分學校對體育學科育人價值的認識存在偏差，下面立足實際，做詳細分析。

1? 學校對體育學科育人價值的認識分析

目前，多數學校通過課堂實現體育學科的育人價值，而課堂教學的缺點是：追求技術動作，注重對學生身體素質的鍛煉培養，對思想品德方面關注度不夠，同時學生相對被動，使學生的個性能力與主動性被扼制，且多數學校、教師對體育與健康學科的育人功能認識不全，還停留在體育基本技術、基本技能與基本知識的講解傳授上，可以說對體育與健康學科育人價值的認識存在偏差[2]。

1.1 認識空泛化

多數學校、教師對體育與健康學科的育人價值認識不全面，停留在喊空洞口號的層面但是未實干，多數教師制定的教學目標包括兩個方面，一是知識性的目標，二是口號性的目標，諸如鍛煉學生精神、陶冶學生情操、培養學生優秀思想品質等，這些教學任務無法在實際教學中得到落實，空洞的口號只起到了標簽的作用。

1.2 認識狹窄化

《課程標準》蘊含著全新的素質教育的理念，在教學目標要求以及結構體系方面也都是全新的，這就要求學校、教師要能以一個全新的視野、態度去分析解讀這一綱領性文件。但實際上，多數教師對體育與健康學科的教育價值僅停留在基本技能、基本知識與基本技術的傳授上，在教學活動中以動作、技術教學為主，強調對學生身體素質的培養[3]。該種教學方式使學生的主體性得不到充分發揮，讓體育與健康學科的育人功能難以有效實現。

1.3 認識短期化

體育學科是唯一一門從幼兒園一直開設到大學的一門必修課程，是一項有著長期教學目標與教學計劃的學科，但部分學校、教師并不能正確認識到體育與健康學科在育人方面的系統性與長期性，而只追求短期目標的實現，同時受教育制度影響，體育教學也逐漸演變為“考試考什么就教什么、練什么”這樣一種教學模式，使得體育教學失去意義。

2? 正確認識體育與健康學科的育人功能

對體育與健康學科的育人功能的錯誤認識，不但影響了體育教學工作的順利開展，也給學生的學習成長產生了負面影響，因此，在新課程背景下，學校以及教師必須正確認識體育與健康學科的育人功能，在此基礎上科學制定教學計劃，促進學生身體素質與思想道德品質的全面發展。首先，學校應當正確認識到，體育作為一門必須課程，在培養學生德智體美勞等方面具有重要作用，不僅將體育教學作為應付考試的一門活動，而是全面符合教育目標以及教學規律，充分發揮體育學科在思想、個性發展、心理以及體育技能、身體素質等方面的育人價值。

3? 新課程背景下突出體育與健康學科育人功能的策略分析

3.1 深入挖掘教材資源，實現育人目標

中學體育教材內容廣泛，教育性鮮明，教師要能結合學生特點深入挖掘隱藏于教材中的德育內涵，全面實現育人目標[4]。例如部分高中生集體意識欠缺，合作精神不強，個別班級集體凝聚力不夠，教師就可利用體育教材，設計體操比賽、拔河、球類競賽等體育項目，培養學生的競爭意識與集體意識，使學生養成互幫互助的行為作風;部分學生做事缺乏毅力，遇到困難容易打退堂鼓、半途而廢，教師就可以結合體育教材組織學生參加田徑訓練，培養學生堅韌、頑強的意志品質與良好的體育道德風尚等。總之，學生存在個體差異，不同學生的身體素質、思想道德水平均有不同，教師要能根據學生日常表現了解學生個性特點，根據學生在運動技能、思想品質等方面的欠缺部分，設計相應的教學內容，實現有的放矢的教育。

3.2 合理設計體育實踐課，發揮育人功能

在中學體育教學中，實踐課是必不可少的教學環節，體育教師根據學生運動基礎與思想行為習慣，合理設計課堂內容，在身體活動中滲透思想品德教育，實現體魄鍛煉與道德品質培養的有機結合。例如，在體育課堂中，教師根據具體的教學任務與內容設計一堂競技類課，像接力跑、排球比賽等，通過這些體育教學活動，培養學生的團結協作意識與班級榮譽感、集體榮譽感。總之，教師要能立足實際學情，緊緊抓住體育實踐課的特點，在提升學生運動技能的同時促進學生思想道德水平的發展。

3.3 利用課外體育活動，實現育人計劃

課外活動是體育課的延伸，與體育課有緊密聯系，教師根據學生學習特點，充分利用課外體育活動，可有效培養學生興趣，促進學生個性化發展。目前，多數學校在課外體育活動的安排方面有較大的盲目性與隨意性，普遍采用學生自由活動的方式，這一方式難以滿足學生發展需求。基于此，學校、教師應正確理解課外體育活動的教育價值。課外體育活動價的目的是培養學生參與體育活動的興趣，愛好，培養學生優秀的個性品質以及彌補學生在運動技能、運動技術方面的欠缺，促進學生運動水平的提升。其次，教師需利用學生運動特點、課外體育活動特點，設計豐富多樣的體育內容，如拔河、球類競賽等，引導學生廣泛參與各種課外體育活動，充分發揮體育與健康學科的育人功能。

3.4 巧用體育教學評價實現育人目標

教學評價是體育教學中的重要內容，科學有效、客觀公平的教學評價，能充分調動學生學習的主動性與積極性，調動學生學習潛能，全面滿足自我發展需求。在進行教學評價時，教師要能把握以下要點：（1）注重過程性評價，不以成績作為評價學生運動水平與思想道德品質的唯一標準，而是結合學生日常表現，在了解學生身體素質、運動基礎以及興趣愛好等個體差異的基礎上，進行客觀、公平評價，使學生能正確認識自我。（2）體育教學評價要突出學生主體地位，強調教師主導作用，激發與保持學生運動興趣。

4? 結語

總而言之，以體育人是體育與健康課程的核心功能，通過各種體育活動使學生體質增強、智力發展，運動技能提高、組織性、紀律性得到提高與培養是新課程背景下中學體育教育必須完成的教學任務。為此，中學體育教學要能立足學情，結合學生個性特點合理開展體育實踐課、課外體育活動、教學評價等各項教學活動，全面實現育人目標。

參考文獻

[1] 潘麗英，肖丹丹.新時代背景下體育道德及其實現路徑[J].體育文化導刊，2018（12）：35-39.

[2] 朱海浪.以體育社團活動為載體提升早操育人功能[J].新西部，2018（33）：151，153.

[3] 季瀏.《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》解讀[J].教育研究與評論（中學教育教學），2018（6）：96.

[4] 孟祥標.新時代背景下學校體育的“立德樹人”研究[J].當代體育科技，2018，8（15）：130，132.