高校體育課程考核信息平臺的構建研究

張周揚 羅新建

摘? 要：隨著信息技術的發展日益成熟，各行各業從對信息技術應用領域的探索也不斷深入。本文詳細分析了信息時代背景下高校體育課程考核現狀及存在的問題，提出了高校體育課程考核信息平臺的構建思路，闡述了該平臺的構建過程、功能設計和建設價值，提出整合高校多種資源，探索高校體育課程考核的新路徑，以期對我國高校體育信息化建設提供有益的參考。

關鍵詞：高校體育? 信息平臺? 構建

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0141-03

高校體育課程考核，是高校體育教學工作中的一個重要環節，也是對大學生體育學習過程以及學習效果的價值判定。《大學生體育合格標準》指出：從身體形態、身體機能、身體素質、視力狀況及體育課、課外體育鍛煉等方面，綜合評定學生的體育成績。但是，目前高校體育課程考核手段信息化程度較低，考核各環節需要消耗大量的人力、物力、財力，導致了長期以來公共體育課考核的方式、內容不夠全面，未能充分發揮課程考核的功能與作用。為此，構建出一個適于高校體育課程考核信息平臺是必須也是必要的，也是實現校園體育信息化，滿足師生對體育教學改革的落腳點。

1? 高校體育課程考核的現狀

筆者走訪了全國很多高校，總結發現目前的體育課程考核一直沿用的是常規考核方式，即考核內容以學生的運動成績評定為主，平時學習態度的成績占一部分。這樣的考核方式不能夠對學生進行全方位的、動態的、整體的評價，具有一定的偏差性，因此不能起到導向和激勵功能。其實我們不難發現目前高校體育課程考核中主要存在以下幾個問題。

1.1 缺乏課外活動的規劃和監督

高校的體育課程一般為一周一次，遠遠達不到國家對學生體質要求的鍛煉時間及次數。筆者通過走訪高校總結在實施課外鍛煉中遇到的問題主要有以下幾點：（1）簽到、代跑影響實際效果。（2）運動過程無記錄無監督、數據不能掌握。（3）組織難度大，學生人數多，安全難以保障。（4）“瓷娃娃”現象難以嚴格要求等工作難點，所以導致了體育課老師布置的課外鍛煉作業無法跟蹤、指導、量化和成績記錄。

1.2 缺乏體育理論，學生知識點不足

傳統高校體育教師上課時更加注重技能教學，理論教學安排學生課后自主學習，過程“自主”性太強，個體差異性日益變大。體育課程的考核也大都是技能考試與平時上課簽到兩者的結合，理論的自主學習與考試難以得到一個充分的肯定。理論學習過程和學習時間的不確定導致了理論支撐的不足，學生對運動方法、動作要點、運動量和強度等都僅僅只停留在一知半解，學生鍛煉易動作錯誤和受傷。

1.3 缺乏體質健康測試的融合

國家學生體質體質健康測試數據量龐大，人工處理數據需要大量的人力、物力且易出錯，導致了每年的體質健康測試數據大多只是停留在上報國家體質健康測試中心，信息孤島。學生無數據反饋，與體育成績的考核不做參照，體育老師和學生為了數據而測試，走個過場，并沒有把體質健康測試的作用完全發揮，與體育課程的考核沒有進行有機融合。

1.4 學生的課外鍛煉無科學的運動健康處方

教育部印發《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》增加了一些簡便易行，鍛煉效果較好的項目，同時通過國家學生體質健康標準數據管理系統，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用于自身因地制宜的進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。學生利用課余時間進行體育鍛煉，無法進行運動強度的掌握和鍛煉方式的選擇。由于學生的個體差異，老師進行課余指導工作量大，難以進行跟蹤和監督，大多數憑學生個人經驗運動，缺少平時運動數據鏈分析與科學決策。

2? 平臺的構建過程

2.1 設計開發方案

筆者通過走訪各高校，拜訪體育管理部門、體育老師和學生，了解目前高校體育課程考核的標準與方式，分析高校體育課程考核中存在的問題，結合校園體育的信息需求，根據調查需求并結合可實現的開發技術，提出初步信息化解決方案，并攜帶解決方案重新對學校有關管理部門和學生進行調研，最后依據需求的重要程度形成初步階段的開發設計方案。

2.2 平臺開發

根據設計方案構建高校體育課程考核信息平臺，采用基于Internet的B/S結構，提供不同身份用戶在PC終端或移動終端對服務器的訪問，并且結合數據庫技術，實現對信息的分析、發布和管理。這樣的平臺使得移動設備終端、服務器終端和PC終端三部分成為一個有機整體;通過對課外鍛煉、在線理論、體質健康測試、課堂考勤、運動健康處方、在線咨詢等進行信息化管理，進而實現對高校體育課程考核信息的整合。

2.3 用戶使用宣傳

為提高宣傳效果，可結合線上線下兩種方式進行宣傳，其中線上包括校園文件下發通知、學校官網輔助推送并鼓勵積極分享。線下包括體育教師上課時宣傳，并告知如何使用和規定課外鍛煉過程。

2.4 平臺服務優化調整

根據實踐運行效果與用戶調研，以界面簡明易懂、實際操作便利和服務智能化為導向，對平臺功能不斷進行優化和調整，并開通留言功能為平臺服務提供建議的途徑。

3? 平臺的功能設計

針對目前高校體育課程建設與發展狀況，高校體育課程考核信息平臺將分為7大功能模塊，如圖1所示，可實現體育課程考核相關信息的記錄、查詢、發布和管理，同時借助第三方交流平臺，實現實時在線咨詢等功能。

平臺采用多用戶、分權限登錄管理，只有用戶名、權限均滿足的條件下才可進行相應操作。超級管理員即教學秘書身份登錄可進行最大權限的操作，包括權限和考核項目的設置;成績錄入、修改和查詢;學生信息的增刪等。學生用戶登錄后可查詢體育課成績、運動健康處方，也可與教師進行線上交流等。教師身份登錄后可修改授課項目考核內容、標準設置、理論知識的增添和針對學生的運動數據提出科學的運動指導等。

3.1 課外鍛煉模塊

課外鍛煉模塊的作用主要是對學生課外鍛練的相關工作進行系統、高效的管理，學生通過手機APP利用碎片化時間進行體育鍛煉，運動數據將實時上傳到系統，老師可實時查看，在管理端，體育管理部門結合校園地形設計出不同的運動路線，使學生用戶根據需要隨機獲取運動路線，并按照提示說明完成此次運動打卡。同時，支持其他運動形式的課外鍛煉，根據用戶需求最大程度優化課外鍛煉中各類資源投入。

3.2 在線理論模塊

在線理論考試模塊的作用是讓學生利用課余碎片化時間在手機APP上自主學習與自我考核，老師可根據教學需要填充內容，還可以進行網絡自動閱卷。學生在提交試卷之后，能夠即時獲得反饋與記錄。

3.3 體質測試模塊

體質健康測試模塊是對學生體質健康測試進行管理和輔助，數據實時上傳與記錄，學生實時接收與查詢，同時對測試數據進行統計和記錄。老師可根據篩選數據提出針對性的指導與建議，學生可自行通過歷史體質健康測試的對比，發現自己的不足，提高自己的身體素質。

3.4 運動健康處方模塊

運動健康處方模塊是針對學生的課余鍛煉無指導和建議提出來的，信息化技術擁有大數據分析功能，可以將課堂考勤、課外鍛煉、學生體質健康測試、在線體育理論、教師指導等數據實時記錄，對學生個人進行大數據科學分析后做出科學、有效的個人運動健康處方。

3.5 在線咨詢模塊

在線咨詢模塊設置的主要目的是讓教師可以利用課余時間幫助學生解答疑惑。學生在進行課余鍛煉和學習的同時可隨時與教師進行溝通與咨詢，教師能適時進行答疑解惑與安排課后作業。

4? 平臺的建設價值

4.1 構建信息平臺、豐富考核內容

筆者走訪各地高校通過了解：目前大部分高校實行的體育課程考核標標準是3∶3∶4，也就是平時表現占30%，身體素質考試30%，期末考試40%。平臺的建立加強了信息化技術的運用，對記錄體育考核的相關數據進行量化，作為考核指標融入整個體育課程評分體系，例如可將考核的標準設置為2∶2∶4∶1∶1，即課堂考勤為20%，課外鍛煉為20%，運動技能為40%，體質測試為10%，在線理論為10%，豐富了體育課程考核的內容，讓課程考核更細化、更科學、更全面。

4.2 拓展課程邊界，科學引導鍛煉

首先，平臺將高校體育課程考核各個環節打通，讓體育課程考核管理數字化、智能化，對高校學生的體育學習與運動數據進行科學地研究和分析，結合體育教師的專業指導，形成了個人運動健康處方，為學生進行課外鍛煉提供科學的指導。最終，信息平臺的推廣將會帶動越來越多的院校學生進行課外鍛煉，從而推動體育教育事業的發展，這也是順應信息化時代發展和全民健身發展需求。科學的個人運動健康處方的建立與普及還可以激發學生的運動興趣，挖掘邊界體育，讓學生們在大學四年的學習生活中參加課外鍛煉，提高身體健康水平。

4.3 打破時空限制、提高教學成效

體育是一門綜合學科，涉及面廣。首先，平臺創新了跑步的打卡方式：手機利用地圖定位打卡，簡化了傳統的打卡過程，對學生的課外鍛煉實施更有效的監督，這種操作便捷的打卡方式也是很多高校所迫切需要的。其次，平臺改善了教學方法，有效地激發了學生興趣，結合了學生的實際，傳授了體育的相關知識，加強了學生的理論學習，提高了學生的理論水平，讓學生對體育有了一個更加清楚的認識。還可供部分因為特殊原因無法參加劇烈運動的學生選修，鞏固體育相關技能基礎，科學地提高學生鍛煉水平。最后，在線咨詢還可以促進體育教師更加認真地傳授體育知識，上課更加充滿熱情，從而促進師生雙方共同進步。

5? 結語

我國傳統的高校體育課程考核存在一定的局限性，基于網絡的信息平臺輔助體育課程考核是一個新的應用領域，能夠跨越時間與空間的限制，學生主動參與，課程考核過程各要素的角色、地位、作用都發生了很大的變化，是體育課程考核內容、方法和手段的重要轉變。本文以B/S結構模式，結合Web程序開發技術，根據實際需求，構建了信息平臺的整體結構，對各個子模塊功能進行設計。該信息平臺應用簡單，可以實現因材施教，對提高學生學習興趣極為有利，網絡輔助體育課程考核將成為未來體育教學的主要發展趨勢。

參考文獻

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