論體育教學中“小組合作”的作用

何秋里 李恒 孫登鳳

摘? 要：隨著綜合全面發展教育理念的越發深入，我國的學生教育已不再局限于對學生文化素養的培養，而是在此基礎上給予學生各項素質的提升以充分的重視，身體素質在其中占據了至關重要的位置。在這一背景下，體育教學開始受到學校教育的重視，而傳統的體育教學方式顯然已經無法滿足體育教學的要求。本文針對體育教學的實施提出“小組合作”的教學方式，對這一教學方式在體育教學中的作用進行了充分的分析并就其在體育教學中的具體應用進行了簡單的介紹。

關鍵詞：體育教學? “小組合作”? 教學改革? 教學方式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0151-02

我國以往的學生教育在很大程度上受應試教育思想的影響，學校和教師并未能給予體育教學的實施充足的重視，不僅影響了體育教學的質量，同時在學生的身體素質培養方面也存在一定的限制。隨著教育理念的不斷更新，體育教學在我國學生教育培養中的地位日漸凸顯，在這一背景下，傳統的體育教學方式顯然已經無法適應體育教學的發展要求。近年來，“小組合作”教學法開始受到廣泛的運用，并在體育教學中發揮了至關重要的作用，而對其作用進行充分的分析并合理有效的運用到教學中對體育教師而言就顯得至關重要。

1? 體育教學中“小組合作”的重要作用

1.1 提高學生的體育學習自信

學生體育學習的質量往往與他們自身在體育學習中所具備的自信心有著密切的關聯，究其原因主要是因為，自信心能夠促使學生更為積極主動的參與到學習中。通過“小組合作”能切實有效對學生的自主性加以激發，促使學生在學習過程中彼此之間進行充分的協調與培養，以充分對學生積極的情緒加以激發，而在積極情緒的引導下學生的體育學習將不斷獲得成功，這就促使學生自身的體育學習自信得到了充分的發展。與此同時，“小組合作”教學法的實施強調的小組成員之間的協調配合，教師原本在教學中的主體地位主線了明顯的轉變，學生在學習過程中的主體性得到了明顯的提升，這從側面來看也會讓學生感受到教師所給予的認可，因而在提高學生的體育學習自信方面發揮著良好的作用。

1.2 提高學生的創造能力水平

就體育活動來看其本身存在一定的競爭性，這在激發學生的競爭意識與好勝心方面有著良好的幫助，“小組合作”教學方式的運用能切實有效對學生的好勝心加以把握，并通過競爭情境的創設來對學生的積極性加以調動，以有效在競爭中對學生的潛能加以激發，使學生在好勝心的驅使下積極進行創新，來促使學生自身的創造能力水平得到充分的提升。在此基礎上，通過“小組合作”的運用能以小組為單位讓學生基于自身的意愿和性格特征與小組成員之間進行創新合作來進行體育活動的實施，在這一活動下，不僅要求小組成員之間進行重復的合作交流，還要求各小組之間進行競爭讓各小組的成員在競爭中對自身的能力進行充分的發揮，進而以競爭為導向讓小組成員在交流中提高自身的創造能力與意識。

1.3 提高學生的交際能力水平

“小組合作”體育活動的實施要求各小組成員之間能進行還從分的協調配合，而為了達到這一目標就要求各小組成員之間能夠進行充分的互動交流，這顯然對于提高學生的交際能力水平有著非常有效的幫助。究其原因主要是因為，在“小組合作”中通過小組成員之間相互的交流能充分有效的對學生的行為進行規范，進而有效強化彼此之間的相互的認知了解以提高各小組成員之間的凝聚力。就現階段有大多數的學生來看，他們都生活在家里長輩的寵愛下，這在很大程度上造成了他們自私性格的產生，針對與學生的發展而言有了不利的影響。而在體育教學中采用“小組合作”的教學方式，能讓學生在彼此合作中完成相應的體育項目讓學生感受到合作的重要性，這在提高學生的交際能力水平方面有著良好幫助。

1.4 提高學生的思維能力水平

體育教學中“小組合作”的運用在提高學生的思維能力方面也發揮著至關重要的作用。究其原因主要是因為，體育教學中“小組合作”的運用轉變了教師原本在教學中的主體地位而給予了學生的主體性充足的重視，因此以往由教師之間進行知識傳授的方式逐漸被教師的教學引導所取代，要求學生充分依據教師的思維進行思考，并在思考過程中將相關的知識內容轉化為可被自身所運用知識能力。基于此，要切實有效地促進知識的內化，就要求各小組的成員能在教師的引導下進行充分的交流探索，并進行充分的思考，而在思考中學生的思維能力水平也將得到充分的提升，不僅有利于提高體育教學的質量，同時由于學生自身思維能力水平的提升，學生的理解能力也將得到提升，這在提高教學的效率方面發揮著良好的作用。

2? 體育教學中“小組合作”的應用

基于“小組合作”在體育教學中應用所具備的重要作用，體育教師就必須要重視將其充分的融入到教學中，以切實有效的促進體育教學的有效開展。就體育教學來看，其本身有著相對較高的實踐性，而傳統的模仿學習顯然并不適應對學生體育酥糖培養的要求，這也強調了體育教師教學中對“小組合作”的重視。針對“小組合作”的應用，首先就要求教師能合理有效的對學生進行分組，以確保學生在體育過程中能夠充分的進行協調合作，對此體育教師就必須要針對學生實際的體育能力情況進行充分的分析，確保再對學生的體育能力情況有充分了解的基礎上來對學生進行分析，以確保各小組成員在“小組合作”中能夠充分的進行學習合作。而就實際的體育教學來看，教師在教學過程中應以小組的實際能力水平為依據來進行教學目標的制定，確保實力相當的兩個小組之間采用相同的目標以促使小組之間競爭的形成，而在教學評價過程中，為確保學生的學習自信，除了要對獲得勝利的小組進行表揚之外，還應就落敗的小組進行鼓勵并指出小組在體育活動中存在的不足，進而有效實現對學生的激勵，促使學生更為積極主動地參與到體育學習中。

3? 結語

綜上所述，“小組合作”在現階段的學生教育培養中是一種能有效提高教學質量的方式，將其運用到體育教學中不僅能切實有效的提高學生的體育學習自信，同時還能有效幫助學生在小組合作中不斷提高自身的交際能力，進而促使學生自身的個性及相關的能力水平得到充分的發展。基于此，體育教師在教學過程中就必須要給予“小組合作”教學法的運用充足的重視，確保加強對“小組合作”在體育教學中作用的認識，進而合理有效的將其運用到教學中。

參考文獻

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