無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的“產(chǎn)教融合”雙向模式研究

錢游

摘? ?要：無(wú)人機(jī)應(yīng)用行業(yè)處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，該領(lǐng)域人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵。相關(guān)高校、教師等非常關(guān)注該專業(yè)建設(shè)，逐漸把“產(chǎn)教融合”雙向模式，應(yīng)用到專業(yè)規(guī)劃及發(fā)展過(guò)程中，效果非常好。文章結(jié)合專業(yè)背景及特點(diǎn)，從多個(gè)方面，對(duì)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)加以論述，以期提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用性技能，使其為該領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：無(wú)人機(jī);專業(yè)建設(shè);產(chǎn)教融合

無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合性強(qiáng)，軍用、民用領(lǐng)域均有所涉及。然而，該領(lǐng)域人才短缺，數(shù)量、質(zhì)量都無(wú)法滿足行業(yè)需求，對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、安全作業(yè)等產(chǎn)生了嚴(yán)重制約，也不能夠節(jié)約成本。多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，產(chǎn)教融合、校企合作等理念被融入高校教學(xué)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展有促進(jìn)作用，有助于促進(jìn)政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)等協(xié)同發(fā)展。無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要服務(wù)于無(wú)人機(jī)應(yīng)用、生產(chǎn)。學(xué)生畢業(yè)后，從事與無(wú)人機(jī)相關(guān)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制造、維修、測(cè)試、數(shù)據(jù)處理、銷售等行業(yè)?！爱a(chǎn)教融合”雙向模式，對(duì)該專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)非常有利。

1? ? 無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)“產(chǎn)教融合”雙向模式

依據(jù)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)特性，把專業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合起來(lái)，校企相互配合，共同培養(yǎng)人才。相關(guān)企業(yè)也要積極、主動(dòng)參與到產(chǎn)教融合工作中，以政策為載體，優(yōu)化相關(guān)流程，實(shí)現(xiàn)供需平衡，與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。企業(yè)參與學(xué)校教育，使辦學(xué)體制更加多元，推進(jìn)校企協(xié)同育人，把教育和產(chǎn)業(yè)融合起來(lái)，還要兼顧二者之間的良性互動(dòng)，以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)人才。無(wú)論在經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還是產(chǎn)業(yè)升級(jí)中，無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育都不可或缺，而且有促進(jìn)作用。

這一過(guò)程中，囊括的相關(guān)內(nèi)容比較多，諸如，制定培養(yǎng)計(jì)劃、構(gòu)建師資力量及教材、基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。將產(chǎn)教融合理念，融入無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)實(shí)施“學(xué)歷提升+職業(yè)訓(xùn)練”雙向模式，并對(duì)注冊(cè)入學(xué)、彈性學(xué)習(xí)等相關(guān)教育制度加以探索。專業(yè)實(shí)踐中，重點(diǎn)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)核心課程、線上學(xué)習(xí)空間、測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)、教學(xué)管理等一系列內(nèi)容，把技術(shù)和教育融合起來(lái)。學(xué)生能夠以網(wǎng)絡(luò)為載體，自主、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，也可采用面授教學(xué)方法，真正將職業(yè)教育和素質(zhì)教育融合起來(lái)[1]。

將共建共享理念應(yīng)用到教育資源建設(shè)中，依托學(xué)分制度，豐富教學(xué)資源、教學(xué)管理制度、信息管理系統(tǒng)、數(shù)字化協(xié)同管理平臺(tái)等相關(guān)建設(shè)工作。依據(jù)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)特點(diǎn)及專業(yè)背景，實(shí)施學(xué)分制管理方法。諸如，制定課程選修、免考制度等，關(guān)注課程考核、成績(jī)記錄、畢業(yè)與學(xué)位規(guī)定，還要把學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)確定下來(lái)。再比如，科學(xué)設(shè)置專業(yè)學(xué)籍管理制度，把入學(xué)與注冊(cè)、課程選修、考核等相關(guān)規(guī)定確定下來(lái)，明確免修、補(bǔ)考、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、畢業(yè)等具體規(guī)定。

依據(jù)專業(yè)背景及課程內(nèi)容，把該專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展要求確定下來(lái)，在各政策內(nèi)，貫徹教育優(yōu)先、人才先行理念。以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，并對(duì)該專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展政策措施、支持方式、實(shí)施路徑、重點(diǎn)項(xiàng)目等加以規(guī)劃[2]。企業(yè)要與學(xué)校建立良好的溝通、互動(dòng)關(guān)系，共同組建產(chǎn)教融合聯(lián)盟，采用實(shí)體運(yùn)作方式，確保企業(yè)充分參與到該專業(yè)教育教學(xué)工作中。

2? ? 產(chǎn)教融合培養(yǎng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才

該專業(yè)背景下，“產(chǎn)教融合”雙向模式即“學(xué)歷提升+職業(yè)訓(xùn)練”。把無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)開(kāi)放教育專業(yè)培養(yǎng)方案確定下來(lái)。其中，囊括專業(yè)規(guī)劃、課程體系、教材編寫(xiě)、精品資源共享等一系列內(nèi)容。這一過(guò)程中，還應(yīng)兼顧職業(yè)訓(xùn)練，把相關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)明確下來(lái)，并作認(rèn)證。鼓勵(lì)該專業(yè)學(xué)生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展。依托人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，使無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、工作能力等，具備較強(qiáng)的職業(yè)能力。

聯(lián)合市場(chǎng)機(jī)制及非公共基礎(chǔ)教育資源，確保就業(yè)市場(chǎng)人才供給平衡。每隔一段時(shí)間，發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，完善相關(guān)制度。發(fā)揮行業(yè)作用，預(yù)測(cè)人才需求，評(píng)估職業(yè)能力。依據(jù)市場(chǎng)供求比例、就業(yè)需求等，對(duì)相關(guān)專業(yè)、學(xué)科作靈活調(diào)整和設(shè)置，把人才培養(yǎng)規(guī)模確定下來(lái)[3]。除此之外，還要實(shí)施專業(yè)預(yù)警、退出機(jī)制，及時(shí)終止雷同、就業(yè)前景不理想的專業(yè)。

3? ? 以新產(chǎn)業(yè)變革為基礎(chǔ)的理論知識(shí)資源共建共享

依據(jù)行業(yè)需求及能力培養(yǎng)要求，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容等加以改進(jìn)，與相關(guān)企業(yè)行業(yè)把特色專業(yè)確定下來(lái)，使之更加科學(xué)、靈活。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及方法，以網(wǎng)絡(luò)課程為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互及學(xué)習(xí)支持、評(píng)價(jià)等。除此之外，還可以采取面授輔導(dǎo)、雙向視頻系統(tǒng)等，在教師和學(xué)生之間建立良好的實(shí)時(shí)交流及溝通互動(dòng)關(guān)系，便于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容等更加多元化。

把引企入教改革工作落實(shí)到位，把企業(yè)需求和人才培養(yǎng)工作結(jié)合起來(lái)。聘請(qǐng)無(wú)人機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域人才到學(xué)校為學(xué)生授課，提供專業(yè)指導(dǎo)，并建設(shè)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍。安排無(wú)人機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)員到學(xué)校任教，對(duì)產(chǎn)業(yè)教師特設(shè)崗位計(jì)劃加以探索。突出該專業(yè)實(shí)用性，給予學(xué)校自主聘請(qǐng)技術(shù)指導(dǎo)教師的權(quán)利，把“雙師型”專業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)起來(lái)。該專業(yè)在職教師到企業(yè)掛職訓(xùn)練，學(xué)習(xí)最新無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)。從職業(yè)技能、文化素養(yǎng)兩個(gè)方面，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)招聘技術(shù)型人才，使技術(shù)技能型教師培養(yǎng)制度具備復(fù)合型、創(chuàng)新型特征，把產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)和資源共享，以此為依托，將該專業(yè)人才培養(yǎng)理論知識(shí)體系建構(gòu)起來(lái)[4]。

4? ? 以新科技革命為基礎(chǔ)的行業(yè)技能資源共建共享

學(xué)校要依據(jù)無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)背景，面向產(chǎn)業(yè)需求，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法等確定下來(lái)。關(guān)注學(xué)科、人才、科研、產(chǎn)業(yè)之間的互動(dòng)和融合，推進(jìn)合作育人、協(xié)同創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化。為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使之參與到規(guī)范的實(shí)訓(xùn)課程中。同時(shí)，還要把行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作落實(shí)到位，借助智能轉(zhuǎn)移、授權(quán)委托等，制定無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)行業(yè)組織，對(duì)產(chǎn)教融合工作加以深化，預(yù)測(cè)人才需求，對(duì)接校企合作，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，評(píng)估職業(yè)技能等。將校企合作、工學(xué)結(jié)合理念和方法，融入日常教學(xué)工作，在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間建立聯(lián)盟。技工教育要做到校企雙制、工學(xué)一體。該專業(yè)兼具技術(shù)性和實(shí)踐性，可嘗試學(xué)徒制，把學(xué)校招生和企業(yè)招工結(jié)合起來(lái)，確保校企育人“雙重主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙重身份”。結(jié)合產(chǎn)業(yè)訴求，把實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)到位，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才[5]。同步建設(shè)企業(yè)技術(shù)中心和高校技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，由二者共建實(shí)驗(yàn)室、中試、工程基地等，推進(jìn)成果創(chuàng)新及技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。

5? ? 聯(lián)盟管理數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)平臺(tái)共建共享

根據(jù)專業(yè)背景及要求，把信息服務(wù)平臺(tái)確定下來(lái)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算優(yōu)勢(shì)，把產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)建立起來(lái)，保證其專業(yè)性，且具備市場(chǎng)特性。發(fā)揮該平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，把區(qū)域、行業(yè)人才供需、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等各類供求信息綜合起來(lái)，發(fā)布、檢索、推薦精準(zhǔn)的產(chǎn)教融合信息，并提供各類增值服務(wù)。以無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟管理模式為依托，為學(xué)生提供相關(guān)信息、材料，便于其進(jìn)行課程信息、個(gè)人學(xué)分記錄認(rèn)證等。以多功能學(xué)分銀行系統(tǒng)為載體，把個(gè)人學(xué)習(xí)檔案建立起來(lái)，使之具備學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換、存取等功能。依據(jù)產(chǎn)教融合“雙向”模式，推行無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)聯(lián)盟模式，把完整的立體學(xué)籍管理運(yùn)營(yíng)機(jī)制、應(yīng)用系統(tǒng)確定下來(lái)，對(duì)教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)加以創(chuàng)新，增強(qiáng)數(shù)字化特性。該背景下，離不開(kāi)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字化資源庫(kù)應(yīng)用，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使專業(yè)教學(xué)具備層次性、針對(duì)性、多領(lǐng)域特性[6]。發(fā)揮遠(yuǎn)程教育信息化支撐平臺(tái)、學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度優(yōu)勢(shì)，銜接各類學(xué)習(xí)成果，服務(wù)學(xué)員，為其提供學(xué)習(xí)支持。

6? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上，“產(chǎn)教融合”雙向模式在無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)適用性強(qiáng)，實(shí)施效果好，對(duì)學(xué)校及教師提出了非常高的專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)要求。要依據(jù)專業(yè)背景及要求，定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，靈活設(shè)置各類課程，將教學(xué)規(guī)劃及師資隊(duì)伍建設(shè)工作落實(shí)到位，兼顧技能鑒定、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新和產(chǎn)教融合，為我國(guó)培養(yǎng)更多無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才，推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。

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Abstract：The UAV application industry is in a state of rapid development， and talent cultivation in this field is very critical. Relevant universities and teachers are very concerned about the construction of this major， and gradually apply the two-way mode of “integration of production and education” to the professional planning and development process， and the effect is very good. Based on the professional background and characteristics， the article discusses the construction of UAV application technology from various aspects， in order to improve the quality and efficiency of the professional teaching， and enhance students practical skills to contribute to the field.

Key words：UAV; professional construction; integration of production and education