初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)思路研究

郎靜

【摘 要】 在近年來素質(zhì)教育理念的不斷深入影響之下，新課改的實(shí)施力度逐漸增大，初中語文教學(xué)活動的展開，對學(xué)生創(chuàng)新能力與核心素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸得到了全方位的提升。初中語文在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其教學(xué)思路過于固定化，難以有效提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果，為此本文針對當(dāng)前初中教育中所采取的讀寫結(jié)合的教學(xué)思路展開研究，為學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高實(shí)施更有效的措施。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)思路

閱讀與寫作是語文教學(xué)活動的核心，是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐目標(biāo)。特別是初中語文教學(xué)活動的展開，由于受到中考的影響，對學(xué)生閱讀與寫作能力的要求十分嚴(yán)格。為此在教學(xué)活動中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有效性的保證，需要教師在教學(xué)活動展開中改變教學(xué)思路與實(shí)際教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)閱讀與寫作能力的綜合提升，通過讀寫，結(jié)合教學(xué)思路在新課改教學(xué)中的實(shí)施，能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣提升，確保實(shí)際教學(xué)效果。

一、讀寫結(jié)合理論概念

在初中語文教學(xué)活動的展開中，閱讀與寫作是主要的組成元素，讀寫結(jié)合屬于關(guān)鍵的教學(xué)方法之一。閱讀教學(xué)方式的展開，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，使學(xué)生具有更多的知識基礎(chǔ)，思想內(nèi)涵更加豐富，學(xué)生能夠掌握更多的知識內(nèi)容，有助于學(xué)生的情操陶冶。寫作教學(xué)活動的展開，能夠使學(xué)生借助文字將自身的思想感情充分表達(dá)，準(zhǔn)確敘述，有助于學(xué)生寫作能力與文學(xué)修養(yǎng)的更好提升。在閱讀中，學(xué)生能夠?yàn)閷懽骼鄯e更多的文學(xué)素材，有助于寫作能力的提升；在寫作中，學(xué)生在表達(dá)自身情感的同時能夠更加靈活地運(yùn)用之前所積累的閱讀資料，將其納為己用，是文化資料與自身知識的充分融合與更好地利用，促進(jìn)學(xué)生在文章的閱讀中能夠更深入地體會到其文化思想，為自身寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)，有助于情感的精準(zhǔn)表達(dá)，豐富學(xué)生的文章風(fēng)采。因此，在初中語文教學(xué)活動中，閱讀與寫作兩種教學(xué)方式相輔相成，結(jié)合之下能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的相互促進(jìn)與同步進(jìn)步的教學(xué)效果。

二、讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 重視閱讀在寫作中的應(yīng)用

初中學(xué)生在語文教學(xué)活動中對作文的接觸類型與要求更多，因此會有一些學(xué)生抱怨作文寫不好，這種情況的產(chǎn)生主要是學(xué)生自身沒有足夠的文化支撐，在寫作時會絞盡腦汁，即使所有可用知識編造也無法保證作文質(zhì)量。學(xué)生寫作能力的提高應(yīng)該是以豐富的寫作材料與文化為基礎(chǔ)，以此促進(jìn)其情感的提升。由于現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生生活與寫作中的豐富情感會有一定的不同，難以實(shí)現(xiàn)豐富情感的真實(shí)體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過閱讀活動對情感加以豐富，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)，為寫作奠定基礎(chǔ)。

例如，一些國內(nèi)外名著或真實(shí)故事文章等，能夠?qū)W(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)更加豐富，使得學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到更好提升，在閱讀中可以為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的讀物，如沈復(fù)的《浮生六記》，在閱讀中可以讓學(xué)生將優(yōu)美的句子摘抄下來，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生情感的融入，同時能夠?yàn)閷W(xué)生在之后的《幼時記趣》課文學(xué)習(xí)補(bǔ)充更多的課外知識，在與自身生活相聯(lián)系的同時豐富知識儲備量，以此在寫作中能夠?qū)⑺莆盏奈幕夭淖龅匠浞值膽?yīng)用，保證作文的寫作質(zhì)量。

2. 提升學(xué)生對文章的理解

在寫作課堂中，教師常常會對文章進(jìn)行講評，在此過程中教師以日常課堂中的課文講解奠定基礎(chǔ)，通過在課文學(xué)習(xí)中的深入挖掘與講解，幫助學(xué)生對文章更加深入地了解與掌握。在文章的講解與點(diǎn)評中，教師應(yīng)該適當(dāng)與課文內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個豐富立體的生動畫面，由于學(xué)生之間的想象力存在較大差別，在文章的理解中可能會有一定的差異存在，教師應(yīng)該適時與多媒體技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供更多的形象講解，豐富學(xué)生的想象力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生對文章理解度的更好把握。此外，在閱讀教學(xué)活動的開展中，教師可以適當(dāng)組織一些相關(guān)的文章續(xù)寫或隨堂練習(xí)的小短文等，以及在文章教學(xué)完成之后對文章的學(xué)習(xí)記錄一些讀后感，以此促進(jìn)學(xué)生對文章的深入理解，對學(xué)生的想象力加以鍛煉，在促進(jìn)閱讀能力提升的同時奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中一般對閱讀興致缺缺，教師在針對學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的過程中需要循序漸進(jìn)。第一，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)中需要保持客觀公正的態(tài)度，不要對任何一位學(xué)生過于偏袒。提高學(xué)生對教師的信任度，以此增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的權(quán)威感；第二，對整體學(xué)生興趣愛好的充分掌握，以此為其提供更具針對性的閱讀素材，能夠更好地提高學(xué)生的閱讀興趣；第三，適當(dāng)組織相關(guān)的閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀積極性，例如在課堂中每次課前組織三分鐘的閱讀表演時間，學(xué)生可以在課前將自己之前所閱讀的喜歡的文章與同學(xué)分享，促進(jìn)彼此之間的知識交流，推動學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，為寫作活動的更好展開奠定基礎(chǔ)。

4. 注重閱讀和寫作的有效結(jié)合

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性。寫作教學(xué)課堂活動中，學(xué)生在文章的編寫中如果只是以教師所給內(nèi)容或材料為整體難以確保整體文章的質(zhì)量。在過程中可能會有生編硬造的情況存在。教師在給出學(xué)生寫作命題的同時需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對命題內(nèi)容與材料的更深理解，通過自我感受體會與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)寫作的更好展開，將自身創(chuàng)造力充分發(fā)揮。以上所有良好寫作方式的實(shí)施是以豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在將寫作活動與生活相連接的同時需要保證自身文化素養(yǎng)的有效支撐，過于單一的文章沒有鮮明的文藻修飾則會成為一篇十分普通的流水賬，文章內(nèi)容缺少明確的立意與豐富的文化支撐。因此教師需要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生知識的積累，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，將讀與寫充分結(jié)合。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中語文教學(xué)活動的展開中，為促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)際提高，教師要強(qiáng)化在教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的實(shí)施，對學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)加以重視，通過閱讀與寫作能力綜合培養(yǎng)為學(xué)生知識的掌握奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 周福娟.初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究[J].人力資源管理，2018（04）：128.

[2] 李小麗.談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（05）：180-181.

[3] 郭秋萍.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：55-57.