初中道德與法治教學中學生創新意識的培養

俞輝

摘要：創新能力是21世紀人才必須具備的一項基本技能，只有好奇心和求知欲旺盛，敢于鉆研的學生才能獲得廣闊而光明的發展前景，這就要求初中教師能夠在教學過程中注重培養學生的創新意識和創新能力，確保學生綜合素質的協調發展，學生在未來的就業和創業中也會占據更大的優勢。本文將重點探討初中道德與法治教學中培養學生創新能力的必要性和有效策略，希望能夠全面推動該門課程的教學改革，給學生創造良好的成長成才環境，從而為學生創新意識的形成和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：道德與法治教學? ?學生? ?創新意識? ?培養

初中時期是學生人生觀、價值觀塑造的關鍵階段，通過開設道德與法治課程，傳授學生先進的法律知識，提高學生的道德水平，促進學生素質、知識、能力的全面發展，那么學生將會真正成長成才，在社會主義現代化建設之中貢獻自身最大的智慧和力量。初中道德與法治課程教學還有一個重要目標就是培養學生的創新意識，確保學生能夠更好的應對來自學習和生活上的挑戰，從而促進學生的良性發展，需要教師能夠運用合適的教學方法和教學模式，調動學生的主觀能動性，這對于學生創新能力的培養大有助益。

一、初中道德與法治教學中培養學生創新能力的重要性

我國采用的是依法治國戰略，國家的利益不容侵犯，每個公民都要遵紀守法，勇于同違法犯罪分子作斗爭，而道德與法治課程就是普及法律知識，提高學生法律意識的重要渠道，通過系統性的學習以增強學生的守法觀念，提高學生的道德水平，培育學生正確的人生觀和價值觀，確保其能夠將國家利益、集體利益置于首位，在此情況下社會將更加安定和諧，我國經濟也將迅速騰飛，人民安居樂業，共同建設社會主義。考慮到當前國家和社會對于創新型人才可謂求賢若渴，初中生具有著豐富的想象力和旺盛的求知欲，如果能夠在道德與法治課程上培養學生的創新意識，必然會取得事半功倍的效果，學生在學習的道路上將會奮勇向前，不畏挫折，有助于學生早日成為國家的棟梁之才，成為維護社會穩定和民族團結的重要力量。由此可見，初中道德與法治課程教學中培養學生的創新意識勢在必行，需要教師能夠予以關注。

二、初中道德與法治教學中學生創新意識的培養思路

（一）運用情境創設來激發學生的學習興趣

興趣對于學生學習積極性來說起到了巨大的調動作用，當學生對將要學習的知識產生了濃厚的興趣以后，無需教師耳提面命他們就會積極投入到學習中，反之，若學生對學習感到枯燥乏味，他們上課時將經常溜號，對于知識的掌握程度也會受到影響。傳統教學中應試教學理念一直占據上風，教師對于道德與法治課程教學工作缺乏足夠重視，既不關注學生的想法，又不了解學生實際的學習水平。在新時期這一現狀應立即打破，教師需要明確道德與法治課程的教學目標，創設多樣化的教學情境，以提升學生的學習興趣，引發他們深入思考，這樣學生才能牢固記憶法律知識，將其活學活用到現實生活中。

比如說在學習《做更好的自己》時，教師可以拋磚引玉，提出以下問題：“同學們，你們以前在哪些事情上完全模仿別人，當時產生了哪些感受？”讓學生先在小組中暢所欲言的自由討論，然后挑選幾名學生來回答，學生會發現一味地模仿別人不但會感覺到身心疲憊，還會逐漸失去自我，由此引發學生的思考：怎樣接納自己，如何欣賞自己，如何做更好的自己。教師以提問的方式導入了本節課的內容，讓學生更加客觀全面的認識自己，學會揚長避短，悉心接受他人的意見，有助于激發學生的內在潛能，促進學生的自我優化和自我完善，學生的思維、表達、創新能力都將得到有效的培育。

（二）鼓勵學生大膽質疑

發現問題、分析問題、解決問題是學生需要掌握的三項能力，在以往的教學中普遍側重于培養學生分析問題、解決問題的能力，教師強制性的向學生灌輸知識，讓學生按照自己的想法來應對問題，無形中桎梏了學生的思維，使得學生將書本和教師的觀點奉為金科玉律，敢于大膽質疑的學生少之又少，不利于對學生創新意識的培養。在初中道德與法治教學中應顛覆傳統教學思想，鼓勵學生積極提問，并對學生的奇思妙想給予充分肯定，提高學生的自信心，這樣學生才能踴躍參與到教學活動中，積極思考，勇于實踐，學生創新意識由此而生，在學業上也將有所建樹。

要想達到這一目標，教師需要加強與學生的溝通和交流，像朋友一樣與學生平等相處，發自內心的關心和愛護學生，消除師生之間的距離感，以便于了解學生的所思所想。以往教師給學生的印象過于嚴肅，學生對教師普遍報以敬畏心理，即使存在疑問和困惑也不敢提出。當務之急教師應該轉變自身形象，用親切自然的態度對待每一位學生，讓學生感受到教師的關懷和溫暖，消除學生的緊張情緒。對于那些敢于提問的學生教師應該大力贊揚，鼓勵其他學生向其學習，先由其他學生討論解決方法，再由教師進行總結，從而實現教學相長的理念，學生的教學主體地位也會得到鞏固和增強。

（三）培養學生分析問題和解決問題的能力

學習的道路永無止境，教師在各個方面都要加強對學生能力的培養，尤其是要注重鍛煉學生的合作意識和解決問題的能力，讓學生憑借個人和集體的力量來完成學習任務。比如說在學習初中道德與法治七年級上冊教材中《和朋友在一起》時，向學生講述高山流水遇知音的故事，讓學生說一說他們對于朋友的理解，朋友對其產生了哪些作用，哪些朋友值得交，哪些朋友需要遠離，讓學生以小組的形式進行討論。教師要對學生的表現加以觀察，在必要時適當引導，不能將自己的思想強加給學生，而是要給學生留下思考和表達自我的時間和空間，讓學生對友誼有個正確的認識，發揮友誼對學生的積極作用，學生的成長之路才不會孤單寂寞，向著更加健康有益的方向發展。

（四）積極組織實踐教學活動

在培養學生創新意識方面單單憑借理論教學有所不足，唯有理論和實踐的有機融合才能讓創新能力的培養更具成效。因此教師要精心設計實踐教學活動，帶領學生走出校園，在社會實踐活動中培養學生的創新意識和實踐能力，這種教學策略更為符合初中生的身心發展需求。例如說教師可以在每年的3月12日植樹節組織植樹活動，讓學生親自種一棵小樹，為植樹造林工作做貢獻，讓學生認識到地球是我們賴以生存的家園，保護環境人人有責，要從小做起，從身邊做起，不能隨意踐踏和破壞花草樹木，學生的思想將會受到潛移默化的熏陶。教師還要鼓勵學生在實踐中多聽、多看、多思、多想，強化對學生的引導和啟發，鞏固學生對知識的記憶，塑造學生正確的價值觀念，這能讓道德與法治實踐教學富有趣味和內涵，促進學生的健康發展。

（五）加強課后總結

在每節道德與法治課教學的最后通常需要進行總結，這在某種程度上決定了該門課程的教學效果，總結內容不僅僅局限于本節課所學知識，還包括以往學習的內容，通過總結能夠增加知識之間的關聯性，提高道德與法治課程的教學效率，對于學生創新能力的培養也有著一定的幫助。在開展教學總結工作時需要注意的是，首先是教師總結環節，由教師進行總結，闡述本節課教學中涉及到的法律知識，增強學生的理解和記憶。其次是學生自評環節，要給學生留下充足時間讓學生自我評價，既可以講述自己已經學會的知識，又可以說一說自己的缺點。最后是學生互評環節，學生之間可以進行互評，指出其他同學的表現有哪些不足之處，幫助學生揚長避短。該種總結模式有益于培養學生的綜合能力和創新能力，還能讓道德與法治教學更具實效。

例如，在初中道德與法治教材八年級上冊第四單元“遠離犯罪”的學習過程中，教師可以融入有效的教學情境，引導學生在學習活動中進行探索，教材中主要包含兩個方面的內容，分別為“認識刑法”、“樹立防范意識”。而在“認識刑法”的教學過程中，為了引導學生主動接受課本知識，可以結合教學內容、學生特點來創設宣傳法律知識的情境，從全班學生中選出幾名代表扮演法律宣傳員，由他們負責講解刑法知識，提高學生的教學參與度。學生深深沉浸在這種新穎的教學模式中，對于法律知識的認識更加深入透徹，還體驗到了角色扮演的快樂，在學習上將保持主動性，課后總結時學生也能言之有物，其綜合能力得到了進一步的發展，是初中道德與法治教學中值得提倡的一種教學模式。

三、結語

綜上所述，初中道德與法治教學中學生創新能力的培養是教學工作的重中之重，教師應積極更新教學思維，應用現代化的教學技術，創設多種教學情境，加強對學生的引導，幫助學生樹立科學的價值觀念，養成良好的行為習慣。與此同時，教師還要營造生動的教學氛圍，調動學生的主觀能動性和內在潛能，確保學生在道德與法治課堂教學中發散思維，大膽質疑，形成較強的創新意識和創新能力，從而促進學生的綜合素質能力的協調全面發展，為社會主義現代化建設培養合格的接班人。

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（作者單位：上海市閔行區明星學校）