高校足球專項運動身體素質評價指標體系研究

張鵬

【摘 要】 高校足球專項運動應依據大學體育與健康課程評價的要求，遵循“選拔制度”和“評價制度”兩種原則，進一步構建能夠客觀體現學生足球體素質、突出過程性評價的足球專項運動評價指標體系及其權重分布，使大學生足球課的教學目標更加清晰，全面提高足球專項運動的教學質量。

【關鍵詞】 高校;足球專項運動;身體素質;評價指標體系;構建

一、選題依據

1、高校足球專項需要建立科學的評價指標體系

足球運動以其獨特的魅力，超高的人氣成為競技運動中閃耀之星，足球運動源遠流長，最早起源于中國。我國大學校園的體育場館設施建設要較初高中的條件好一點，學生課業負擔較輕，有充足的時間參與到足球運動當中來，而且大學生文化水平較高，對中國足球比較關注，更能激發大學生的愛國熱情，投入到足球運動項目中去。因此，在大學環境中舉辦足球比賽是十分容易的。成功舉辦的比賽有全國大學生運動會足球比賽和大學生足球聯賽等，發展勢頭也是一片大好。大學生足球專項與非專項學生都可以通過高校這一平臺，利用課余時間，參加訓練、組織比賽，將足球與健身充分結合到一起，既能預防疾病還能豐富大學生課余生活。大學有相對較強的體育師資隊伍，均具有較強的體育理論知識與綜合能力。

2、我國高校足球改革政策與方向

經上網和多種途徑了解，我國高校足球改革從2009年4月開始啟動。當年，國家體育總局聯合教育部正式啟動了校園足球計劃，歷經多年風雨兼程，回首校園足球的發展進程，也交出了較為滿意的答卷，單注冊人數就達到了191765人，同時，參與足球聯賽的學校也數量飆升，竟達到了6325所。

2014年《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》對校園足球的重視又上了一個層次，不僅關系到青少年的健康發展，也關系到國家足球事業的未來，做出大力推進校園足球發展的決定。[1]2015年3月，國務院發布了《中國足球改革發展總體方案》給校園足球的年輕的足球人才發展和培訓提出了不少改革要求。 [2]

我國改革開放的設計師鄧小平早就說過，足球要從娃娃抓起。我高校足球課不僅學生人數眾多，而且學生的身體素質、運動水平良莠不齊，再加上足球運動項目自身的技術系統還不夠完善，種類紛繁復雜，因此，在教學內容的選擇上，要進行特別的篩選，突出重點。[3]國家體委黨組織即刻決定將足球項目作為深化體育體制改革的突破口，在探索中起步，在曲折中發展，這一進步也離不開足球界各方人士的幫助和全國人民的支持與努力。

二、大學足球專項身體素質評價指標體系研究的意義和方法

1、研究的意義

本文是以大學足球專項身體素質評價指標體系的研究為主題，為我國大學足球學校教學制定評價指標提供理論依據，并豐富我國大學足球評價指標體系的研究成果，完善足球校園考試評價指標體系，為體育教學工作者提供數據和理論的參考。

研究內容從理論上來講，可以使大學足球的訓練理論得到豐富，使大學足球研究的渠道得到拓寬，完善大學足球專項運動員的體能訓練體系;實踐上為規劃足球訓練過程和大學足球訓練提供一定的參考。大學足球項目評價指標體系的建立具有一定的理論意義：（1）為制定足球運動項目標準、教學大綱、課程開發提供參考;（2）指導體育課堂教學、學生課外體育鍛煉和各類運動競賽;（3）為各地和學校研究學業水平考試、綜合素質評價、以及學生升學等研究提供參考;（4）為衡量校園足球開展的質量和教育相關部門提供工作參考。

2、研究方法

采用文獻資料法、調查問卷法、德爾菲法、[4]數理統計法、邏輯分析法、專家訪談法。

三、建設大學足球專項身體素質評價指標體系指標的確定

本文中對實際問題選定了綜合評價的指標后，確定各評價指標的權重，有很多方法可以采用。本文采用了德爾菲法，德爾菲法的主要步驟為：一是邀請15位在足球專業領域中有較高理論深度的和有實踐工作經驗的專家，對各評價指標賦權，以保證權重歸一，最大程度上減少對結果的影響;二是采用不記名的方式登記各專家對評價指標的賦值結果，并利用統計學方法計算指標權重的均值和標準差;三是把得到的結果及附屬材料返送給各位專家，要求專家在參考初次得到的反饋后重新賦權;四是反復進行以上第2、3步，使其最終的結果與均值的偏差達到預先設定的精度上方可結束。同理，即各位專家的建議趨于一致性，此時各位專家所給出的指標權重的均值便可以用來做該指標的權重。

具體步驟為：一是設計指標包括發散階段和收斂階段兩個階段。發散階段的主要任務是分解測試目標，根據評價的要求，提出詳盡的初擬指標;二是主要采用了廣泛收集各實驗性示范性學校的指標、收集專家對學校大學足球這項運動內涵的描述、征集專家、老師意見等辦法，通過集思廣益，詳細列出了與大學足球身體素質有關的指標。以下列舉對一級指標篩選的來源資料：首先搜集、整理相關的研究資料，其次對高校部分體育教師進行訪談，進而確定出此指標體系的身體素質一級指標五項：速度、耐力、柔韌、力量和靈敏。經過對初擬指標進行歸類和二次篩選，其中，二級指標身體素質為17項。

四、建設大學足球專項身體素質評價指標體系的一級評價指標權重

本文通過德爾菲法調查、征集專家意見、匯總數據分析、發回反饋、再調查……這樣一個反復的過程進行的。在這個過程中專家們是相互隔離，互不知情的，通過幾次反饋，最后匯總集中了各位足球專家經驗智慧的數據，得到最可靠的結果。該方法的優點是難以量化的模型的實際問題建造模型。表1為通過德爾菲法建立的大學生足球身體素質評價指標體系的一級評價指標內容。

身體素質為簡化大學足球評價指標，同時結合15位專家的權重，身體素質一級評價指標保留三項，以下的二級指標，再從各項的權重中，每項保留一個評價指標。注意不應忽略學生的個體差異。并且讓學生將自己的實際水平充分反映到考核成績中去。專家對于大學生的速度測試都比較看重，而且其中的30米跑所占比重最大。其他兩項是柔韌性測試坐位體前屈和靈活性測試倒退跑。

五、結論與建議

1、建議

（1）提出、制定并頒布一個科學合理的足球專項身體素質評價體系格外重要。通過對足球專項身體素質評價相關重要影響因素的界定，對足球的教學內容和教學理念進行剖析，對學生的體能、項目因素對足球專項運動的制約，從淺到深地提出綜合評價指標體系的構造框架是高校足球課程的必要體系。對構建高校足球專項身體素質指標體系制訂了一二級指標，對學生的身體素質項目進行了權重分配，從而體現構建普通高校公共體育課足球專項身體素質的合理性和科學性;（2）根據現有狀況，更新大學足球專項身體素質項目等級評價指標，并根據此體系建立相對應的評價標準。在這個過程中，要重視創新，與以往的評價指標體系相比有進步。同時還要細化標準，需要建立一個充分考慮到不同水平和能力學員的等級量化評價標準。然后鼓勵廣大高校學生、學生家長和社會群體等都參與到這個新的模式中，積極、自覺、主動地參與等級水平測試。

2、結論

（1）足球專項身體素質指標評價體系的內容構建與實施遵循“選拔制度”和“評價制度”兩種原則，專項評價指標具有有效性、完備性、可操作性、接受性和導向性。建立綜合的層次的評價體系，全面覆蓋基本技術和身體素質，使測得學生的指標參數更加科學化，對普通高校足球的全面發展具有積極地促進作用;（2）普通高校體育課足球專項身體素質評價指標體系具體操作步驟主要分為：前期準備、實施評價、評價后。需要將評價看成是一個學習的過程，足球教師、學生、體育相關管理人員通過評價發現自己的缺點和不足，不斷學習、不斷完善自己;（3）通過制定大學足球專項身體素質項目評價指標發現：速度一直是足球的核心，更應該加強速度、靈活性、耐力和絕對力量的練習，柔韌性也是保證技術動作能夠順利完成的重要保障。

【注 釋】

[1] 國務院.關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見[S].2014.10.20.

[2] 國務院.中國足球改革發展總體方案[S].2015.03.16.

[3] 麻雪田，王崇熹.現代足球運動[M].北京：高等教育出版社，2002.204-212.

[4] 百度百科—德菲爾法

[5] 肖遠軍.教育評價原理及應用仁[M].浙江：浙江大學出版社，2004.78-108.