小學美術教育對學生的創造力培養要點探討

畢馨月

摘要：現階段，經濟的飛速發展，對那我國教育事業也提出了更高的要求。美術教育作為學生的必修科目，更應該被教育界重視。目前，小學美術教育主要以學生為主來安排規劃美術教學方式，培養學生的創造能力，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：創造力;培養;小學美術教育

傳統的美術教學模式，學校是以學生的學習情況和教師的教學方式為主來進行美術教育。教育改革的實施，教學效率依然沒有得到提升。這種現象出現的主要原因就是教師在進行教學時目標不明確，忽視了學生在教學過程中的主體作用。要改變這種情況，小學美術教育就需要教師及時更新教育觀念，培養學生的創新能力，提高學生的專業能力。

一、著重培養小學生的美術基礎運用能力

美術教育區別于其他科目主要原因就是其具有實踐性。美術教育的學習主要需要學生具有一定的思維創新能力，還需要具備較強的操作能力。小學美術教育，學生對很多事物的認知還處于初級階段，在進行手動繪畫時構思能力還不強、因此，美術教師在培養學生的構思能力時，需要提前對學生進行美術教育基礎知識的教導，使學生了解到美術的重要性。美術作品需要小學生具有基礎的繪畫能力和敏銳的觀察力。所以，美術教師在對學生進行教學時，需要根據不同學生的具體水平來對學生進行講解。美術教師需要將自身的教學方式與學生的實際結合起來對學生進行教導，促使學生去觀察生活的美好，從這些美好的事物中獲取創作的靈感。這樣一來，不僅降低了學生學習美術的難度，同時學生也極大的豐富的美術繪畫素材，為學生創作美術作品打好基礎。

二、運用豐富的教學方式激發學生的創造靈感

一個優秀的美術作品誕生，就需要創作者具有較高的天賦，善于抓住生活中的靈感，這也是小學生具有美術字有創造力的前提。靈感是美術作品誕生的基礎。小學生可以將自身的靈感以繪畫的形式表現出來，從而形成自己獨特的作品。美術教學中，教師可以在美術教學中選擇多種教學方式，激發學生的創造靈感。

（一）引導學生參與美術活動

教學過程中，美術教師可以對學生進行示范，使學生能夠參與到課堂教學中來，加強學生對美術學習的興趣。教學方式上，美術教師可以根據教學內容領域的不同，來選擇不一樣的教學方式。以畫人物例，教師可以安排一名學生作為繪畫對象，然后讓其他學生對其進行繪畫，教師可以提前教導學生一些畫人物簡單的繪畫技巧。在繪畫過程中，可以讓學生觀察繪畫對象的表情、神態、姿勢等細節，簡單的教導過后，讓學生通過自己的觀察與想象進行繪畫。在繪畫過程中，教師可以適當的對一些學生簡單的指導，繪畫完成后，教師可以根據每位學生的人物圖畫進行簡單評價，指出其優勢和需要改進的地方。這樣的教學方式不僅能讓學生的美術水平得到更多的改進，也可以激發學生的創造靈感。

（二）調動美術教學氛圍，提高學生的創造興趣

美術是一項自由、靈活的學科，單一的教學方式，會讓美術教學變得枯燥無味。因此，教學過程中，教師需要運用各種教學方式，打造積極學習氛圍，讓學生在積極的氛圍中，自由發揮，提高其創造能力。

（三）將優秀的美術作品進行展示，激勵學生勇于創造

美術教學過程中，小學生可能會因為自身美術功底差而出現負面情緒，這對學生美術學業的發展造成了嚴重的影響。美術教育要得以更好的開展，美術教師可以對部分學生優秀的美術作品進行現場展示，對學生作品的優勢進行適度的夸獎，同時也達到激勵其他學生的作用。樹立了學生學習美術的信心，挖掘不同學生的潛力，為學生能創造出優秀的美術作品做好準備。

三、將不同風格與年代 的名畫進行展示拓展 學生的創造思維領域

美術不同于其他學科的主要特征就是美術學習沒有語言限制、年代限制，比較自由。美術對小學生的水平也沒有硬性要求。很多國家，大部分名畫都是由學生創作完成的，這也說明美術對學生的年齡沒有要求。因此，只有基礎知識的小學生也有創造出優秀的美術作品的可能性。在美術教學過程中，教師可以將名畫對小學生進行多媒體展示，讓學生感受不同的美術風格與畫風，進而加強了學生的創造能力，同時也提高了學生對美術學習的能力[1]。各種名畫都有其不同的創作背景，所呈現的也不僅使表面上所呈現的景物，它是創作者對事物的不同見解，只是以繪畫形式呈現在書面上，是創作者對美術的不同見解，同時也是作者的一片心血。教師也可以觀察名畫的區別與繪畫的方式特點，在觀察名畫的過程中，教師可以引入自己的教學內容，讓學生仔細觀察，鍛煉學生的觀察能力;名畫展示不見能使學生視野開闊，豐富學生的美術知識，同時也使學生的觀察力和思維能力得以提高。

四、根據學生知識水平合理規劃美術教育環節

小學生目前的美術知識水平還嚴重不足，美術教師在進行美術教學時需要以小學生的實際美術水平為準，規劃教式激發學生想象力。

（一）美術教師可以采用圖畫補充的方式來激發學生的想象力

想象力是美術繪畫不可或缺的一項能力，擁有這項能力，可以為小學生的美術繪畫帶來無窮無盡的靈感。例如;教師可以以一幅圖畫來對學生進行講解，一幅風景畫作為補充畫的底畫，以風景畫中的和水、大山作為背景，教師可以讓小學生來補充這幅畫。有的小學生會在河水中畫各種各樣的魚兒，畫一位老爺爺在河邊悠閑的釣魚，身邊有一只小狗跑來跑去;有的學生在河水旁邊畫上了草地，在草地上畫出了五彩繽紛的花朵，花朵上面停留著正在忙碌采蜜的蜜蜂;有的小學生會在河的中心畫一條小船，穿上坐著幾個人在一起一邊談笑風生，一邊欣賞周圍的美景。學生在對圖畫進行補充的過程中，都爭先恐后的表現出自己的想法，進而將各自不同的想法落實在書面上，補充這幅畫。整個想象的過程，學生們都全情投入，投入到自身營造的那個空間當中去。學生的參與不僅激發了其無窮明無盡的想象力，也使小學生能夠充分認識到美術的重要性。美術真的不僅是一門學科，也是學生表現自己想法、抒發自身情感的一種渠道[2]。

（二）根據小學生心理特點設計教學環節

美術教育不僅僅包括繪畫領域，同時還包括結構構造領域、情感構造領域等，是一個綜合性很強的學科，教學內容也非常豐富。大部分體育教師在面對美術教學時無法抉擇，不知道要如何開始美術教學。實際上，教學過程中，教師可以將這些領域進行適當的區域劃分，將比較簡單學生容易的領域放在教學的最初環節，將復雜的有難度的領域放在課后教程環節，如此進行教學，不僅可以降低學生美術學習的難度，對體育教育的開展也起到了幫助作用。教師要進行學生自由創造力的培養，就需要合理設計美術教學環節與內容。教師可以根據學生的心理特點對學生進行美術教學。通常，相對于大人而言，小學生對新鮮事物的好奇心會比較大。好奇心是培養學生美術興趣的重要動力。教師可以選擇在美術教學中融入實踐環節，進而加強學生創造力的培養[3]。

五、結語

美術教學中，教師需要針對小學生的心理特點來調整教學方式，對學生美術基礎能力給予重點的培養。讓學生在不同的教學方式下，對美術教學產生濃厚的興趣。教師在進行美術教學時，要以學生為主進行美術教學，圍繞學生展開教學活動。美術教師在安排教學環節與教學內容時，需要以小學生的實際水平為主要依據，通過不同的教學方式，來提高學生的繪畫能力和自由創造力。

參考文獻：

[1]趙紅霞.探究小學美術教學中學生創造力的培養[J].教育界，2016（8）：179-179.

[2]鄭國艷.淺談小學美術教學中對學生創造力的培養[J].中國校外教育，2016（10）：145-145.

[3]李東俐.中小學美術教育創造力的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2015（2）：64-64.