分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙欣月

摘要：英語是初中生必修的第一門外語，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)十分重要，然而，初中生的英語學(xué)習(xí)背景各不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的程度水平良莠不齊，如何做到因材施教是當(dāng)務(wù)之急。分層教學(xué)法的獨(dú)特之處就是可以實(shí)現(xiàn)因材施教，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，特別之處是保護(hù)了差生的自尊心，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，更好地提升初中英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);初中生

英語作為初中學(xué)生的重要學(xué)科，如果沒有正確且合適的教學(xué)法，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的。因此，老師不能采用傳統(tǒng)大班課的教學(xué)法，統(tǒng)一授課、統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的進(jìn)度，而是針對性的教學(xué)。所以，分層教學(xué)法很適合如今的初中英語課堂。

一、分層教學(xué)法概述

（一）分層教學(xué)的定義與分類

筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)有多種定義，有人認(rèn)為，分層教學(xué)首先是一種教學(xué)思想，進(jìn)而演變成教學(xué)模式。還有人認(rèn)為分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法。總而言之，分層教學(xué)就是教師把學(xué)生分為幾個(gè)層次，根據(jù)一定的分層標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求與目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，最終能讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的最大學(xué)習(xí)潛能，使其經(jīng)過自身努力能在原有層次上提高。

（二）分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

孔子的因材施教和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)都很好地體現(xiàn)了分層教學(xué)法。因材施教是分層教學(xué)法的理論精髓，教師要觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生都有向上的潛能，關(guān)鍵是教師要為其提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。蘇聯(lián)教育家維果斯提出了最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)該對自己班級的學(xué)生有大致的了解，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的能力水平以及他的“最近發(fā)展區(qū)”，能夠讓每一個(gè)學(xué)生吃到合適的“飯量”，層次高的學(xué)生吃的好，中等生也能吃得飽，層次較低的學(xué)生有飯可吃，激發(fā)學(xué)生的“食欲”，使他們“跳一跳”都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、分層教學(xué)對初中英語教學(xué)的影響

第一，分層教學(xué)法融合了現(xiàn)在的新時(shí)代以及新的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法沒有考慮到學(xué)生的真正需求，過于注重考試成績，也就是典型的應(yīng)試教育，直接將知識灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的可理解和接受度。教師采用統(tǒng)一化無差別的教學(xué)，不少學(xué)生會因此失去英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，學(xué)生只是會做題的機(jī)器，不能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最終目標(biāo)。分層教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生恰當(dāng)分層，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，使每一位學(xué)生都有所收獲。第二，分層教學(xué)真正地為全體學(xué)生提供了合適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)了他們英語思維和英語運(yùn)用能力，有效地激起英語學(xué)習(xí)熱情，加快英語學(xué)習(xí)進(jìn)程。優(yōu)等生能學(xué)到更深層次的知識，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)以及英語運(yùn)用能力，中等生能學(xué)會運(yùn)用更多的基礎(chǔ)知識，差等生能夠聽懂教學(xué)內(nèi)容，樹立英語學(xué)習(xí)信心。第三，分層教學(xué)模式既給老師帶來了新的挑戰(zhàn)，也帶來了教學(xué)的動(dòng)機(jī)和樂趣。分層教學(xué)要求教師做大量的準(zhǔn)備工作，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教案的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等一系列的教學(xué)工作。以往的英語課堂，教師只關(guān)注中等及以上的學(xué)生，因?yàn)椴畹壬簧辖虒W(xué)進(jìn)度，漸漸地他們也失去了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施分層教學(xué)以后，老師也能關(guān)注到班級里的每一名學(xué)生，無論成績好壞，教師都有責(zé)任和義務(wù)幫助他們，爭取讓每一名學(xué)生在英語課堂上都能進(jìn)步，為他們今后的高中英語學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的地基。

三、分層教學(xué)在初中英語的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

（一）學(xué)生的合理分層

首先老師要聯(lián)系自己的實(shí)際教學(xué)，對學(xué)生的現(xiàn)有狀況做一份的全面調(diào)查。教師要制定一份全方面的試卷，檢測學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平，英語學(xué)習(xí)態(tài)度，英語學(xué)習(xí)程度等。老師根據(jù)試卷的結(jié)果以及家長的看法，把學(xué)生分為三個(gè)層次。A層次：學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，有語言天分，得分較高;B層次：具有英語知識儲備，跟得上教學(xué)進(jìn)度，但沒有學(xué)習(xí)技巧;C層次：英語底子較差，缺乏學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有主動(dòng)性，成績排名靠后。對學(xué)生進(jìn)行分析是分層教學(xué)法的第一步，但是也需要老師付出心血和汗水，因?yàn)檫@一過程比較復(fù)雜。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層

第一，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排列組合，由淺入深，循序漸進(jìn)，各層次學(xué)生都有其對應(yīng)的主要內(nèi)容，使每一個(gè)學(xué)生在有效的時(shí)間都能完成其學(xué)習(xí)目標(biāo)，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在初中英語課堂上，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，由單元話題、基礎(chǔ)詞匯、短語、句型、語法、語篇、語用構(gòu)成，各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)知識上升到語言運(yùn)用能力。第二，區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)。針對C層學(xué)生制定的目標(biāo)：主要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用基本的英語單詞、短語和句子。針對B層學(xué)生制定的目標(biāo)：在上一目標(biāo)基礎(chǔ)上，能理解并學(xué)會課堂出現(xiàn)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)英語語感，使其可以從英語材料中捕獲有用信息，通過教師的幫助指導(dǎo)能夠自主完成相應(yīng)習(xí)題，并能根據(jù)教師提供的相關(guān)信息與同學(xué)進(jìn)行對話，可以使用簡單的英語表述自己的觀點(diǎn)。針對A層學(xué)生制定的目標(biāo)：基于上述兩層目標(biāo)基礎(chǔ)上，可以理解語篇所包含的深層含義，能夠推測老師的意圖并且自主發(fā)起對話，可運(yùn)用復(fù)雜句型綜合表達(dá)自己的想法和感受。

（三）教學(xué)過程的分層

教學(xué)過程就是老師向?qū)W生傳授知識的過程，包括很多教學(xué)環(huán)節(jié)，例如課堂提問、課堂練習(xí)、作業(yè)布置等。第一，由于學(xué)生的能力差異，教師的提問也要具有針對性，教師需要精心設(shè)計(jì)不同等級的問題。例如，在學(xué)習(xí)初中課本某一單元時(shí)，教師可以提問C層次學(xué)生一些表示單元話題的詞匯，B層次學(xué)生一些基本的句型和語法，A層次的學(xué)生一些思考問題，以及學(xué)完后的感想與收獲。第二，一節(jié)合格的英語課堂不但要有教師的講解，也要有學(xué)生的練習(xí)環(huán)節(jié)。習(xí)題或任務(wù)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在中等及以上學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。現(xiàn)在的英語練習(xí)包括三種，機(jī)械性練習(xí)（題型單一，比較簡單，適合C類生），半開放性練習(xí)（難度中等，學(xué)生可以在教師提供的語言材料基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，適合B類生），開放性練習(xí)（在沒有教師的幫助下，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，比較適合A類生）。第三，每節(jié)課教師都要為學(xué)生布置作業(yè)，為了激勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)必做題，選做題，探索題。

（四）考核評價(jià)的分層

教師在考核學(xué)生成績時(shí)也要具有層次性，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制定對應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能體現(xiàn)出評價(jià)的公正性，合理性。我們也可以通過與學(xué)生訪談，交流和輔導(dǎo)等不同方式對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，讓更多學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語以及建議

本文介紹了分層教學(xué)法的概念、理論基礎(chǔ)、重要性以及它的具體實(shí)施與應(yīng)用。總而言之，分層教學(xué)法十分適用于當(dāng)今初中英語教學(xué)課堂中，分層教學(xué)法能夠針對性的教學(xué)，與傳統(tǒng)的班級授課制不同。與此同時(shí)，分層教學(xué)法在實(shí)施過程中也對教師提出來高水平的要求，因此我們也要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，積極開展并參與學(xué)術(shù)研討會，打造具有高水平，高素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)的教師團(tuán)隊(duì)。

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