生本教育理念下的小學語文閱讀教學策略

蘇秋菊

【摘 要】 生本教育理念是新課程改革環境下提出的重要的教學要求，強調教育教學活動的展開必須堅持以學生為本，尊重學生的學習特征、興趣愛好以及實際學習需求，從而進一步提升學生的學習能力和綜合素質。為了推動小學語文閱讀教學質量的提高，教師必須樹立正確的生本教育理念，并在這一教學觀念的指導下創新和優化閱讀教學策略，調動學生的自主學習熱情，構建科學高效的教育課堂。

【關鍵詞】 生本教育 小學語文 閱讀 閱讀教學

語文教學的一大核心就是閱讀教學，只有使學生閱讀更多書籍并實施閱讀鍛煉，才可以增強其自身的語文知識儲備和綜合運用能力。當前，閱讀教學應與時俱進，引入新興的教學觀念及教學方式，生本教育即是一種新興的教學觀念。所謂生本教育，即在實施教學期間全方位凸顯出學生自身的主導地位、發掘學生自身的潛力、凸顯出學生本身的主動性。生本教育對比原本的師本教育盡管有相應的區別，但是沒有本質方面的排斥及矛盾，而是師本教育相應的進步及健全。在生本教育這一觀念的引領之下，對小學階段的語文開展閱讀教學，教師可以很好地完成教學任務。

一、創設閱讀教學情境

小學階段是一個學生接受系統教育的初級階段，當學生從幼兒園進入到小學課堂中時，還無法迅速適應小學老師的教學節奏，具體表現為上課注意力不集中以及容易分神等。有時如果班級內有極個別學生特別調皮，那么整堂課的教學效率以及課堂秩序等均會受到影響。所以，在課程開始前，老師應該結合學生的生活實際，創設一個盡可能貼近生活實際的教學情境，使整個課堂的教學氛圍變得更加輕松愉悅，而這也是提升學生課堂參與度以及學習興趣的關鍵。

另外，盡管有些老師在課堂上采取了引入式教學方法，但是其創設情境的有效性卻較差，不僅沒有在課堂教學初期抓住學生的注意力，同時也讓整個情境教學失去其積極作用。

二、選點品讀解讀文本

文本解讀是有內在規律的，教師要引導學生針對文章的深刻處、關鍵處、重點段等有閱讀價值的地方進行深層次研讀，從而真正掌握文章的內涵。選點品讀，具體地說就是要抓住“題眼”品讀，即文章主要內容與主旨的聚焦點。

例如《老人與海鷗》一文中，第15、16自然段描寫了海鷗對老人的眷念，十分感人，其他段落都是為了這個“感點”做鋪墊的，因此要著重閱讀和體會這兩個自然段，抓住“核心詞”品讀，文中都會用一個核心詞突出重點，如《白鵝》，全文圍繞白鵝的“高傲”來寫；《貓》全文就圍繞貓的“古怪”來寫。抓住“升華點”品讀，文章中總有一些段落是用來升華主題，集中突出中心的，例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中作者對于父母之愛深切感悟的話就是文章的升華點，是最具閱讀價值的。

三、讓學生成為學習的主體

生本教育理念主張改變傳統的教師為主體的教學方式，讓學生成為課堂學習的主體，真正參與到學習過程中。語文教師要拋棄原來單向傳授知識的方式，巧妙設計問題，引導學生自己來探索，通過一系列教學環節的設計，例如采用小組討論、小競賽、個人演講的方式讓學生自主學習和探索，自己探索語文知識，尋求答案，教師只要做好指導、評價即可，為學生提供個人學習的空間，學生通過自己的思考和實踐來學習，理解的層次深，且不再是簡單記憶，而是內化成了自己的知識積累。

例如在“釣魚的啟示”的教學中，教師可以設計問題“為什么作者不愿意將魚放回湖里、為什么作者的父親堅持要把魚放回湖里、分析作者心理的變化”，將學生分為3-5人的學習小組，引導學生以小組的形式一起討論，找到問題的答案。學生討論的過程中，教師要走下講臺傾聽學生的討論，及時給予指導和建議。這種小組討論的方式，讓學生真正成為了學習的主體，自主探索解答問題，對課文的理解會更深，也會形成自己的體會，潛移默化中培養了語文素養，積累了語文知識，提升了教學效果。

四、重點指導閱讀方法

在小學語文教學的過程中，教師想要將生本理念應用到閱讀教學中以此提高學生的閱讀能力，還要重視對學生閱讀方法的指導。在小學語文教學中，不同的年級有不同的閱讀要求，因此，教師要不斷探索出有效的教學方法，根據本班學生的閱讀能力來選擇合適的閱讀教學方法，以此體現出生本理念中以學生為主的教育理念。教師還要不斷提高備課質量，思考提高學生閱讀能力的有效策略。如教師在剛開始任課，且發現本班學生閱讀能力還有待提高時，此時教師不僅要加強對學生課堂閱讀指導，還要提高學生對閱讀的興趣。教師可以利用課前三分鐘讓學生自行有感情的閱讀一篇文章，然后讓學生分享閱讀感受，使學生提高閱讀的積極性。

在生本教學理念下開展小學語文閱讀教學中，為了更好的實現其教學目標，就要求教師能夠正確認識小學生的地位，尊重小學生作為學習主體的地位，將小學生作為教學的中心，通過合理的應用現代化教學設備與先進的教學理念，在教學中能夠引導小學生積極的對閱讀文本進行進一步的研讀與思考。同時，教師在小學語文閱讀教學中應用生本教育理念還需要根據小學生的心理特點以及興趣，引導小學生積極開展課外閱讀活動，并組織小學生開展閱讀交流活動，在互相交流與溝通中不斷提升小學生的閱讀能力，培養健康的人格，促進小學生身心健康成長。

參考文獻

[1] 徐曉蕓.基于生本教育理念下小學語文閱讀教學的研究[J].課程教育研究，2017（04）.

[2] 黎銀花.關于生本教育理念下小學語文閱讀教學探討[J].學苑教育，2018（04）.