體育學科核心素養導向的課堂教學目標、過程與策略

徐秀娟

摘 要：學科素養不僅要求掌握學科的理論知識和基本技能，而且要求學科的質量和經驗;它是在長期的實踐學習過程中逐漸發展起來的，不會在短時間內形成;它是一種在學科學習過程中逐漸發展起來的品質，是我國新課程的一部分。本文分析了體育核心素養在課堂教學的目標、過程和策略。

關鍵詞：體育教育;核心素養;體育學科素養

“核心素養”理念把體育教學推向了一個新的高度。從傳統的知識技能傳授、體育鍛煉到體育價值追求、參與體育、學習體育、享受體育、體育教育的價值轉變。

一、體育學科核心素養

學科素養是核心素養在某一學科或領域的具體體現。它是在學習過程中逐漸形成的，具有學科的特點。體育學科有其自身的特點，其核心素養要求掌握體育技能的基礎知識，學習技能的有效方法，感受體育的價值。通過培養體育學科核心素養，實現體育學科自主鍛煉。在體育教育，體育課程的標準，體育教育學科的知識體系和物理教育的質量評價應根據體育學科的核心品質，和培養學生的體育主題的核心質量應該基于結構化的系統的知識和技能。

二、體育課堂教學發展學生學科核心素養的一般過程

1.學科知識：體育學科核心素是學生學習內容的直接載體，載體形式的體育發展的核心文化和知識運用，有效實現形式的體育項目，但因為培訓體育教師和體育教學的教材是承認的標準業務程序。首先，體育學科的學科基礎知識的組織獨特的體育內容的完整性和知識轉讓，同學們不僅實用，也應該意識到學生運動，運動技能的學習技能的價值函數，根據技能不僅教授學生學習體育，體育教學方法支持學生發展能力學科的各種組織、手段和方法;第二，文化學科的發展核心，核心是一切不利于學生的閱讀和寫作能力的發展和體育學科優質基礎提供必要的設備與學生的現實生活的實際需要，選擇教學內容的課堂對學生發展的基礎，符合質量要求，按照這一邏輯圍繞體育學科的特性選擇學習內容;

2.主體互動：體育學科核心素養形成的中心是使學生培養成為學習的主體，成為個人生活的主體，成為社會生活的主體。體育課堂教學中學生直接參與到教師與學生的身體互動和言語與身體互動中，學生之間的交流與互動貫穿整個課堂，通過各種形式的主體間的互動來實現學科核心素質的發展。體育課堂主體互動主要表現在師生互動和學生互動兩個方面。互動的目的是獲取主體知識和知識背后隱藏的主體價值。教師和學生之間的交互包括教師和學生之間的對話和合作，因為這個話題核心素質是體育技能和體育健康、精神元素，如收集學生的學習不僅僅是局限于體育技能，更需要在運動技能學習的過程中，學生的體育精神和體育性格和修養健康知識和行為，因此，通過教師與學生之間不斷的對話與合作，讓學生了解教師的想法與做法，讓教師了解學生的實際需求，如在課堂中常見的籃球運動損傷的預防與控制需要教師與學生之間的合作，例如：中學生在籃球運動中體育素質和精神的培養，需要教師和學生進行不斷的對話，引導學生在比賽中發揮。

3.教師實踐：體育教師是學生體育核心素養培養的直接實踐者和引導者。在實際的體育教學中，大多數教師更注重體育技能的傳授，而不是對學生學習方法的指導，更注重對學生知識的掌握，而忽視了學生的情感態度和價值觀。這樣就無法激發學生的主體性和主動性。然而，基于學生核心素質發展的教師實踐需要改變。首先，體育教師應更新核心素質觀念。核心素養觀強調從主體的知識本位向人的發展本位發展，通過教育實現對學生關鍵能力和必備素質的培養。作為體育教師，他們需要了解體育在培養學生核心素養中的重要性，以及核心素養的概念給體育課程和教育帶來的變化。無論在教學目標、教學內容、教學策略的運用、教學評價等方面，都要牢牢把握核心素養的概念，進行創造性實踐。第二，提高自己的教學能力。要培養學生的核心素質，教師還必須具備培養學生核心素質的專業能力和素質。在教學目標的制定、教學單元的創新設計、教學理念的應用等方面，應采用先進的理論和教學方法實施，以有效地組織教學內容，讓學生參與體驗。因此，學生核心素養的發展也給體育教師的專業發展帶來了挑戰。

三、基于體育學科核心素養的初中體育課堂有效教學的策略

1.滲透素質教育，提高學生綜合素質。學生的價值觀、邏輯思維能力、操作技能和學科知識是學生需要具備的基本素質。因此，初中體育教師在教學中應注重學生的思想道德教育。在教學過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教師應認真組織課堂教學。由于體育領域

它們大多是在操場、籃球場等室外場所進行的，所以很難控制一些學生的行為。這就要求教師在課堂上加強對學生的相關教育，使學生養成與室內教學一樣的認真態度，積極參與教學活動。體育不同于其他學科，它不像這樣的主題，比如政治，中國有一個特殊的部分學生道德教育，因此初中體育教師的教學，根據體育學科的特點，讓學生參與田徑，訓練學生的戰斗精神，讓學生在體操訓練，訓練學生的毅力，讓學生通過體育實踐中，培養他們堅韌、機智和勇敢的性格。讓學生在體育訓練中正確認識體育，樹立正確的三觀。德育有利于學生的健康成長。體育教師也可以要求學生進行體育運動，以緩解疲勞，培養學生遵紀守法、熱愛團隊的素質。

2.以生為本，引導學生主動探究。新課程觀強調學生是教學的主體。初中體育教師應轉變傳統觀念，不斷優化教學方法，注重學生體育核心素質的培養，促進學生全面健康發展。學生正處于身心發展的關鍵時期。因此，強調學生在物理教育的主導地位，加強基礎上的想法，這樣學生就可以在開放和多元化的體育教學開展研究性學習課程，目標是每一個體育老師在初中努力實現教學。為了實現這一目標，教師需要精心設計體育課堂教學環節，引導學生主動學習，進一步激發學生對體育學習的興趣。讓他們以積極的狀態進入課堂學習。加強以生命為本的思想，養成良好的體育學習習慣。教師的角色是為學生提供展示個性的空間。而學生是演員，是主角。這樣做，定位明確，立足學生基礎。加強學生對體育的熱愛，感受籃球運動的魅力，培養學生的體育核心素質。與傳統的方法相比教師解釋和示范和學生獨立的實踐，這種實踐加強教師的領導，安排相關啟發學生思考問題，并允許學生探索體育學習的過程中，以及反饋的結果和經驗探索。

3.創新教學方式，提高學生的創新能力。體育教師不僅要培養學生的核心體育素質，還要考慮學生的個性特點，培養學生的創新能力。讓學生在實踐中完成人格的發展，成為學習的主人。體育教師在教學中，必須以創新為動力，轉變教學思維，采取開放的教學方式，注重培養學生的能力，加強師生、學生與學生之間的交流與溝通。通過實踐加強學生對技能的學習和掌握。在學生的學習中，教師要引導學生，創新實踐方式，讓學生不斷思考和探索，進一步提高學生的創新能力。如在立定跳遠教學中，教師可以先將學生分成幾個小組，明確每個小組的學習任務，根據不同的小組情況，采取不同的練習方法，從而保證每個學生都能通過練習得到提高。

新課程改革背景下的體育教師應精心設計教學環節，采用多種教學方法學習模式，激發學生學習體育的積極性，突出學生在教學中的主體地位，加強學生的思想道德教育。通過各種活動來培養和提高學生的核心素質，使學生身心全面、健康發展。

參考文獻：

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