細讀語文文本吸收知識營養

摘要：隨著年齡的增長和學習經驗的豐富，小學高年級學生的理解能力有了明顯的提高，簡單的文本閱讀已經無法滿足小學高年級學生的閱讀需要，他們需要更有趣味、更有意境、更有哲理意義的知識。因此，在這一教學階段推廣文本細讀理念不僅是小學高年級語文教學實際的要求，也是促進小學生全面健康發展的需要。

關鍵詞：小學語文;文本細讀;閱讀教學;教學實踐

閱讀是學生們獲取知識經驗的有效途徑，文本是學生進行閱讀活動的媒介，也是學生們掌握語文知識、提升語文素養的媒介。隨著新課改的不斷深化，現階段的語文課堂教學越來越重視課堂的體驗性建設，品味文本知識、體會文本內容已經成為小學語文閱讀教學過程中的重點內容。因此，作為一名小學高年級語文教師，我們應該積極發揮自身的主觀能動性，優化語文閱讀教學方法，推動小學語文文本細讀活動的順利進行。那么在小學高年級語文課程教學過程中，我們到底該如何推進文本細讀活動的順利進行呢？下面我將結合我的教學實踐從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、 抓住文章詞句，品味語言藝術

詞句是文章的細胞，文章是由詞句構成的。因此，要進行語文文本細讀活動，就要對語文課文中的詞句進行細化分析，把握文章的精彩詞句，品味文章的語言的藝術性。讓學生們在文章的對文章中精彩詞句的探析中，練就一雙發現美、感受美的眼睛，于細微之處感受文章的精彩。

例如：在《將相和》一課的課堂教學過程中，我就是以細品文章語言的方式，豐富學生的語文閱讀課堂體驗的。

在講解這一課時，我并沒有和往常一樣抓住“負荊”二字去敘說廉頗的誠懇，而是抓住了另外一個細節“脫下戰袍”。在講解這一詞句時，我問學生們：“作者為什么要寫廉頗脫下戰袍呢？廉頗為什么要脫下戰袍呢？他脫下的僅僅是一件戰袍嗎？這表現了他什么樣的性格呢？”在接下來的課堂教學過程中，學生們以小組討論的方式對上述問題展開了激烈的討論，最終得出了“戰袍”是地位和榮譽的象征的結論，深化了學生們對文章語言的藝術性理解。

在這一課堂教學過程中，我以細品文章語言的方式展開文本細讀活動，讓學生們在對文章語言細節的探究過程中給文章注入了更多人文性內容，提高了語文閱讀課堂的體驗性，促進了語文學科熏陶學生的情感、培養學生良好品質的功能的充分發揮。

二、 巧設課堂提問，深化文本探究

古人曰：“讀書貴在質疑。”有了疑惑，才會有繼續閱讀的興趣，才會有知識思考的方向。因此，要想在小學高年級語文課程教學過程中推進文本細讀活動的順利進行，就要充分優化課堂提問，提升課堂提問的有效性，以課堂提問提高學生們對語文課文文本的關注度，從而更好的解決課堂教學過程中的重點和難點問題，深化學生們對語文課文的理解。

例如：在《草船借箭》一課的課堂教學過程中，我就是以問題教學的方式促進文本細讀活動的順利進行的。

在課堂的開始，我問學生們：“周瑜為什么妒忌諸葛亮呀？”“因為諸葛亮很有才干。”學生答。“這篇文章中諸葛亮的才華表現在何處呢？”我又問。“以草船借箭。”學生答。“哦？那他是如何用草船借箭的呢？他為草船借箭做了哪些準備工作呢？借助了哪些條件呢？”我又問道。接著，學生們就上述問題展開了深入的探究，最終在交流和討論中深化了課堂探究，形成了對文章深層次理解。

在這一課堂教學過程中，我以問題教學的方式展開閱讀教學活動，以課堂提問的方式引導學生們逐漸將課堂探究內容細化，深化了學生們對課文文本內容的理解，促進了小學語文高效課堂的構建。

三、 創設適宜情境，體悟文章主旨

情境是語文課堂體驗生成的基本外部情境，要想構建體驗式小學語文閱讀課堂，就要在小學語文課堂教學過程中創設適宜的教學情境，激活學生們的課堂情感，進而讓學生們在情感的驅動之下自覺進行文本細讀活動，體悟文章的主旨內涵。

例如：在《泊船瓜洲》一詩的課堂教學過程中，我就是以情境教學的方式，深化學生們對課文主旨的認知的。

首先，我利用多媒體電子教學設備為學生播放本課詩歌講解視頻，以視頻的方式講解了本詩的創作背景，還原了詩歌創作情境。讓學生們坐在作者停泊在瓜洲的船上，與作者面對面交談，感受作者“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山”之句中蘊藏的無奈和落寞，深化了學生們對詩歌中思鄉之情的理解，升華了文章的主旨。

在這一課堂教學過程中，我以視頻教學的方式還原了詩歌情境，讓學生們能夠在適宜的情境中充分發揮自身想象力填補詩歌細節，豐富語文課堂內容，提高了學生們的詩歌鑒賞能力。

總之，在小學高年級語文教學過程中開展文本細讀活動是適應小學高年級語文教學實際、滿足學生們的情感需要的必然要求。推進小學語文文本細讀活動的順利推進是每一位小學語文老師都不能推卸的責任。因此，我們應堅定信念，繼續以文本細讀的方式推動小學語文閱讀教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]伍玉婷.文本細讀催生教學智慧——關于小學語文閱讀教學文本細讀的思考[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

作者簡介：

陳學東，山東省濟南市，山東省濟南市南部山區管委會柳埠街道辦事處李家小學。