淺談高中化學教學運用多媒體的優勢

摘 要：隨著多媒體技術在化學教學中的廣泛應用，它可以優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，開闊了學生的視野，培養了學生自主學習、探究學習的能力，提高了學生的綜合素質。而且學生通過多媒體學習到的化學知識會更加豐富，對化學的理解也會更加深入，從而極大地提高了教學效率。

關鍵詞：化學教學;多媒體;激發興趣;優化實驗

化學來自社會又服務于社會，學習化學的過程中，涉及生產、生活和社會的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生的興趣。為配合教學，我上網搜集了大量的與教學內容相關的文字、圖片、視頻等資料，特別是一些學生不易見到的工業生產過程，如自來水的生產過程、煉鋼煉鐵、燃燒與滅火、爆炸、煤、石油、天然氣的開采與綜合利用、海水曬鹽、污水的處理、毒品及其危害等，在學習到某一部分知識時，就播放有關的資料，增強了理論與實際的聯系。在教學過程中，新課的講解是一個非常重要的部分，為了使同學們在新課的講解中對化學反應、化學概念和化學方程式有一個正確直觀的認識，要求教師在多媒體教學中運用文字、聲音、動畫來刺激學生，并使學生加深對知識的理解，這樣可以避免學生在日后的學習中造成認知上、理解上的模糊或錯誤。同時，多媒體教學使傳統的課堂教學變得豐富多彩了，加大了信息量的傳輸和傳輸的質量，實現了對課堂的優化教學，實現了多媒體與課堂教學的結合。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學能使課堂生動形象，能讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，從而提高課堂效率。具體多媒體在高中化學教學中有哪些優越性呢？

一、 運用多媒體能激發學生對化學產生興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律的闡釋都建立在實驗的基礎上。但由于時間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實驗無法實現或難以觀察。借助多媒體技術，利用視頻、音頻、動畫等結合的效果模擬實驗的過程，可以彌補常規實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。例如，在備氨氣這節課時，從網上下載了氨氣溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氨氣分子結構模擬動畫、氨氣與酸反應的實驗模擬動畫，然后把這些組件插到本人的課件中，充實了我的課件，使我的課件有內容，又生動。最主要還是大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。在備氯氣這節時，我從網上找到有關氯氣泄漏事件的視頻，而在上課前先播放，學生看到云南尋甸公司氯氣泄漏七十一名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場面后學生好像親自經歷了一樣，在隨后的教學中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學工作的開展。為了增強課堂教學對學生的吸引力，提高學生學習興趣，在實際教學中，教師要深入了解學生的心理特征和認識規律，適時運用多媒體技術創設生動活潑、形式多樣的學習情景，借助豐富多彩的動畫、生動有趣的故事、有滋有味的游戲、大膽合理的猜想、競爭激烈的比賽等動態情景與靜態情景結合，催發出學生積極探索的情感，激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到學習過程之中，從而大大地提高課堂教學的有效性。

二、 運用多媒體能開闊學生化學方面的視野

多媒體技術在高中化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在教學中，教師需要在課前制作出多媒體課件，在教學過程中通過多媒體課件的演示，讓學生獲取教學內容。通過多媒體課件的演示，就節省出了在課堂教學過程中進行板書的時間，教師可以利用所節省出來的時間為學生增加更多的教學內容，以豐富學生的知識，拓展學生的視野。在信息時代和網絡時代，教師進行課堂教學不再局限于教材。為了激發學生的學習興趣，擴大教學容量，許多教師都通過現代信息技術搜集更多的資料，然后把相關的資料制作成多媒體課件，融入課堂教學內容當中，向學生展示他們更加感興趣、更符合時代發展的知識。這樣，不僅激發出了學生的化學學習熱情，而且對教學內容進行了擴充，擴大了學生的知識面。

三、 運用多媒體能優化化學實驗

多媒體技術可以在容易發生危險、裝置設備昂貴的實驗中使用，也可以在模擬錯誤操作或進行肉眼無法觀測到的實驗中使用。受條件限制和基于安全因素的考慮，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的困難。利用多媒體技術可以使實驗現象更加明顯，實驗結構更加明確。如講解質量守恒定律時，利用電化教學手段可以彌補以前的不足。因為實驗用的托盤天平指針太小，有許多學生都很難觀察到清晰的實驗現象，難以讓學生信服。了解反應前后物質是否質量守恒，而且用多媒體電化教學投放到大屏幕上，使學生能清晰地看到實驗現象弄清反應前后質量守恒。這樣增強了可見度和動態感，更為直觀，既增強了演示實驗的效果，又活躍了課堂氣氛，能大大地激發學生學習化學的興趣，這種新穎的教學方法，能引起學生的注意，有助于培養學生的觀察能力。

四、 運用多媒體能優化教學過程

在高中化學課堂教學中，合理地運用網絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。如老師在講水是由水分子構成時播放水分子的自述的動畫：“嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完咧。”這時我再適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點就理解得非常深刻透徹。

參考文獻：

[1]譚立軍.化學教學中運用多媒體技術輔助教學[J].新課程學習，2015（12）.

作者簡介：

馮勤波，貴州省遵義市，貴州省正安縣第二中學。