核心素養理念下的初中作文策略探究

摘 要：作文是初中語文教學的重點內容，開展作文教學對學生語言運用水平提升有重要幫助。在當前教育領域中大力提倡核心素養培養的背景下，需要相關教師積極轉變自己的教育教學方式，采取合理教學引導方式，提升學生的寫作水平及作文教學效果。文章先簡要闡述了核心素養理念的內涵及重要性，然后結合教學實際，探討核心素養下初中語文作文教學策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;作文教學

一、 引言

素質教育體系下，初中語文作文教學中，教學要求發生了巨大的變化。在語文作文教學中，教師除了指導學生掌握相關的寫作技巧外，還強調學生自主進行寫作，并且在寫作中進行想象與創新，以使學生寫作出優秀的文章，顯著提升學生的文學素養。

二、 核心素養理念的內涵及重要性

核心素養這一概念在教育領域中已然推廣了十幾年，核心素養理念的具體內涵上，主要為素質教育、三維目標及綜合素養的集成，是學生所需具備能力的優先選項。

核心素養的培養，其目的主要是讓學生更加契合時代發展的要求。在義務教育階段，核心素養理念在教育領域中的重要性毋庸置疑，在具體的素養培養上，需要相關的教師明確學科核心素養的內涵，并且巧妙地設置教學內容，將核心素養有效地融入課程教學中，以顯著提升核心素養培養的科學性及合理性，進而輸出專業化及全面化的人才，促進社會穩定及可持續發展。

三、 基于核心素養理念下的初中語文作文教學策略

將核心素養融入語文作文教學中，需要教師掌握核心素養轉化策略，考慮如何借助核心素養以提升學生的寫作水平，提高作文教學效果。

（一） 借助文章仿寫，激發學生語文寫作興趣

文章仿寫，并非是讓學生進行機械的模仿，而是借助范圍中的一些有效的寫作手法，將這些寫作手法運用到自己的文章寫作。有效仿寫的方法可以克服學生寫作文章難的問題，同時還可以讓學生逐漸積累一些經典的表達方法，為自己的文章增添色彩。在仿寫教學中，范文的選擇尤為重要，可選擇那些經典的文章，因為經典文章中很多表現手法是精妙的。比如人教版初中語文《紫藤蘿瀑布》一文，該文章是描寫景物的經典范圍，文章中運用了比喻、擬人等手法，如“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”采用比喻的修辭手法、“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長”采用擬人的修辭手法。對于這些經典范文，學生進行仿寫的時候，主要是借鑒作者的寫作手法，如擬人手法的仿寫：綿延千里的白云，仿佛張張喜慶的人臉，微笑地訴說著天空的趣事。長期進行模仿寫作，對啟發學生寫作有很大的幫助。

寫作興趣的培養是核心素養的基礎及關鍵，學生對作文產生興趣，才可以將注意力集中到寫作中，進行豐富的想象及創新，進而提升學生的文學素養。在寫作興趣的激發上，指導學生仿寫文章是有效的方法，該方法在過去及現在一直受到廣大語文教師的推崇。

（二） 挖掘課本及生活中的寫作素材，豐富作文教學內涵

課本教材中寫作素材的積累上，教師需找準讀寫結合點，以將語文從課內延伸至課外。如人教版初中語文《社戲》一文，其中可取的寫作素材包括運用感官及修辭進行景物描寫的技巧及應用各種描寫手法來刻畫自己熟悉的人物形象;《桃花源記》中，可選取的點是關于游記寫作技巧的選取，采取一步一景的寫作方式，將讀者帶入到自己所描寫的景物中。在課堂教學中，教師有意識地挖掘這些讀寫結合的內容，可讓學生充分聯系語文寫作的要點，以實現語文課本的讀寫結合。

實際的教學中，還發現很多初中生在寫作的時候，常常感覺無話可說。出現這一問題與學生寫作素材匱乏有關，所以在作文教學中，相關教師就需要指導學生在平常課堂學習及生活中注意積累素材，注重積累及感悟，以豐富作文教學內涵。日常生活也是寫作素材積累的關鍵場所，在教學指導上，教導學生觀察生活及熱愛生活，對于學生寫作素材的積累有非常大的幫助。平常生活中，節假日、社會重要事件、學校運動會等均是寫作素材，學生在日常生活中時刻注重素材的積累，可讓學生在寫作文章的時候信手拈來案例與素材，同時使情感表達更為深刻。

（三） 科學進行評價，讓教師與學生一同得到進步

語文作文寫作中，教學評價是提升學生寫作水平的重要環節。通過寫作評價可以幫助學生發現自己存在的不足，積極進行改正。然而，傳統的語文作文評價中，經常是教師唱獨角戲，學生被動地接受點評，這種滿堂灌的作文評價方式已經不符合核心素養下教學的要求。核心素養理念下，強調學生是課堂的主體，所以在作文的點評上，除了教師評價外，學生也具有表達的權利。具體的教學實施上，可師生共同賞析評價，對待寫作的文章進行多方點評，發現文章的閃光點及缺陷，使作文評價更加有效。

筆者在一次作文教學中，針對學生寫作“做好自己”的文章，在進行課堂講評的時候，讓學生在課前準備一份自我介紹的短文，在課上讓學生進行簡單的自我介紹。在學生自我介紹后，其他的同學針對學生的自我介紹表達自己的意見，在其他學生表述后，我再評價這一學生的時候，首先肯定學生在自我介紹中的表現，將學生在自我介紹中表現自身優缺點的內容進一步凸顯，讓學生對自己的優點及缺點進行總結。在簡單的課前小活動后，點評學生寫作的文章，讓學生對自己寫作的內容進行深入思考，總結自己的不足，這樣遠比單純的教師點評效果顯著。

四、 結語

總之，基于核心素養理念的初中語文作文教學，需要相關教師積極轉變自己的教學理念。在作文教學中重視學生寫作興趣的激發、寫作素材的積累及寫作點評的轉變，以不斷提高學生的寫作水平，進而培養出適應現代社會的優秀人才。

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作者簡介：

劉希珍，福建省南平市，福建省南平市光澤一中。