激發(fā)興趣閱讀三式

摘要：隨著新課程教育教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的風(fēng)起云涌，班班通與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)成為農(nóng)村教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)，也成為農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬的關(guān)鍵。有鑒于此，筆者在分析農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面展開探究，希望對廣大教學(xué)同仁有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;信息化;教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展在改變?nèi)藗兩a(chǎn)的同時(shí)，也給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來巨大變化。班班通環(huán)境下，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，既是農(nóng)村教育發(fā)展的需要，又是學(xué)生成長發(fā)展的需求，不僅有利于豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)的有效性，還能增加學(xué)生的見識(shí)，增加他們的文學(xué)底蘊(yùn)，使其更多地了解世界。

一、 巧用媒體，進(jìn)行對比閱讀教學(xué)

與城市教學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，以“教師主講，學(xué)生主聽”為主，且主要圍繞一篇課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀和強(qiáng)調(diào)，這樣的教學(xué)雖然在過去具有一定多和合理性，但是如今已經(jīng)不合時(shí)宜。教育研究表明，小學(xué)生擁有無窮的潛力，對比閱讀能在較高程度上，深化學(xué)生對文章的理解和把握，相較于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，前者更容易滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息媒體與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，有助于對比閱讀教學(xué)工作的開展，有利于教學(xué)效率的提高。

譬如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)里的知識(shí)以外，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生求知欲較強(qiáng)，學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)起來也相對較快，也對生活有著相對直觀的體驗(yàn)，所以，筆者并沒有讓學(xué)生將整節(jié)課的時(shí)間都浪費(fèi)在這一篇課文上，而是又利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，搜集了一些描寫不同季節(jié)雨的文章，挑選其中適合他們閱讀的文篇，讓其結(jié)合自身的生活感受，慢慢體會(huì)不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中的描寫手法。這樣通過對比閱讀，避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，深化了學(xué)生對文章的理解，在有效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、 巧用媒體，進(jìn)行群文閱讀教學(xué)

群文閱讀是指教師和學(xué)生圍繞一個(gè)話題或者多個(gè)話題，選擇同一個(gè)系列的文章進(jìn)行閱讀，相較于農(nóng)村傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)跳出了單課條框的局限，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀需要，開始將目光放在整個(gè)單元、整本教材和整個(gè)主題的同類文章閱讀上，具有先進(jìn)性和時(shí)代性，有助于實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的閱讀教學(xué)效果。信息媒體擁有資源共享的強(qiáng)大功能和多種表現(xiàn)形式，這為在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上開展群文閱讀教學(xué)提供了條件。

譬如，群文閱讀側(cè)重于對學(xué)生閱讀量的增加和知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，對閱讀量相對匱乏的農(nóng)村學(xué)生來說，有著顯而易見的好處。在學(xué)習(xí)《我不能失信》以后，為了加深學(xué)生對誠信的認(rèn)識(shí)和了解，真正將誠信意識(shí)納入自己的思想范疇，筆者開展了以“誠信”為主題的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)信心媒體，讓他們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，閱讀了《誠信是金》《曾子殺豬》等文章，使其在閱讀的過程中、在閱讀諸多同類文章的情況下，對誠信有更多的感悟和認(rèn)知，將誠實(shí)守信的種子種在學(xué)生心田。這樣的教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)、提升學(xué)生的閱讀水平，還有利于加強(qiáng)對他們的德育教育，取得雙重教學(xué)成果。

三、 巧用媒體，進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有效的，學(xué)生能夠閱讀的文章也是有限的，但他們的成長，尤其是語文素養(yǎng)的提高，又要求其必須擁有足夠的閱讀量，這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。班班通環(huán)境下，信息媒體進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)課堂，這為學(xué)生走出閱讀困境提供了可能，有利于他們的閱讀拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的閱讀量，加深其對文章的認(rèn)識(shí)和理解。另外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的直接目的就是為了讓學(xué)生從文章中獲得知識(shí)，不僅包括明面上的字詞，也包括隱藏在文中的知識(shí)，所以，拓展閱讀不僅包括文章的閱讀還包括文章中所涉知識(shí)的擴(kuò)充。

譬如，在平常的教學(xué)中，考慮到農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)水平普遍不高的問題，為了更好地利用課下時(shí)間，開展閱讀拓展活動(dòng)，筆者一方面，會(huì)定期教給學(xué)生一些信息媒體的基本操作技能，一方面，會(huì)提前搜集好一些適合他們課外閱讀的文章，儲(chǔ)存在電腦上，方便學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》時(shí)，考慮到農(nóng)村學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的難度和家庭教育水平較低的因素，筆者除了讓學(xué)生閱讀課文以外，還通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體，向他們展示了各種各樣的翠鳥圖片，向其科普了翠鳥的特征、種類和習(xí)性，并帶領(lǐng)其閱讀了描寫翠鳥的其他文章和段落。這樣的教學(xué)不僅能有效拓展學(xué)生的常識(shí)，增加他們的文學(xué)積累，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和發(fā)散思維，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師一定要注意到信息媒體的教學(xué)助推作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)發(fā)展的要求，采取合理的方法，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動(dòng)，在提升學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步，打造高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

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作者簡介：

韋雁東，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西上林縣西燕鎮(zhèn)覃浪小學(xué)。