淺談中職幼兒游戲課堂教學

摘 要：根據中職學前教育幼兒游戲課程性質和課程設置科目開設情況，中職學前學生課程目標與課程內容的達成并不理想。中職學生基礎薄弱，學習目標和學習動力不足，對幼兒游戲理論知識的掌握欠缺。如何提高學前教師的幼兒游戲課堂理論水平和課堂教學實踐能力來談談筆者不成熟的見解。

關鍵詞：中職游戲;教學;師生互動

中職教育教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，實質就是師生互動。課堂教學關注學生在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地觀察他們的需要，及時以適當的方式回答學生，形成合作探究的師生互動。

因此，良好的師生互動是有效教學的基石。它能拉近師生的距離，使得教與學有效連接，讓學生得到充分的學習和發(fā)展。中職幼兒游戲在中職學前教育專業(yè)教育教學中蘊含著獨特意義，它既能滿足中職學生好奇、好玩的心理意特點，又能促進學生的觀察、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展。在以往的游戲活動中，我們更多地重視了知識的灌輸，而忽視了中職學生能力的培養(yǎng)、技能的訓練。

一、 美注中職學生的興趣和需要。

讓學生在原有知識水平的基礎之上，跳一跳就能摘到果實的過程，這是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的實用性。興趣是學生學習最好的老師，有了興趣學生才能在教學中主動學習，雖然在游戲中沒有描述學生的原有經驗，但在看到會主動探素學習，教師要主動地了解學生，關注學生的教學過程討論，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生已經有的興趣點，教師并能適時啟發(fā)、引導學生游戲，教師在教了學生手指操的基礎之上，并能看懂手指操的示意圖，這都是關注到了學生對手指操活動的興趣，增加游戲手指操的示意圖和材料，與學生進行積極師生互動。師生互動中教師應增強自我反思的能力，巧妙地激發(fā)學生對手指操的興趣，其次，老師應在教學過程中提出一個教師和學生成長的方案，學生集體活動的時候，教師應巧妙地和學生進行了角色互換，公式：經驗+反思=成長，教師要善于反思自己，激發(fā)了學生的興趣和表現(xiàn)欲，在教學過程中的教學相長，及時地調整自己的工作方式。

二、 重視材料和環(huán)境在師生互動中的重要作用

教師對學生采取積極的支持和引導的行為，從而激發(fā)學生的內在潛能，學生通過環(huán)境的刺激，讓學生在老師的幫助下形成和諧的師生關系，只有當學生內心有迫切學習的愿望，是個體與環(huán)境之間相互作用的結果。的確，他們在學習時才會像海綿吸水般源源不斷地吸收知識，如果能把環(huán)境，材料作為師生互動的中介，那么互吸取知識，真正為自己所用，才會對師生互動的狀態(tài)的有效性就會大大增強，游戲前，教師改變教態(tài)帶來明顯的改觀，游戲中，雖然學生很喜歡手指操住“教師教，學生學”的互動模式，采取了用圖示教學模式，但是從學生“怎么做”的問題中，教師開始反思自己方法與學生交流，學生在討論中建立手指操循序漸的教育行為。對學生，我們到底應該投之以漁還是進一步灌輸觀念，這里的材料和環(huán)境早已取代了老師授之以魚？答案是肯定的，我們只有讓學生習得了的技能，和學生一起構建積極有效的互動學習的方法，才能使他們終身受益。

三、 重“班干部”在師生互動中的影響

教師專業(yè)成長的有效途徑，是提升教育理念，陶行知先生提出過“學生教學生”的思想，當學生學習能力達到最佳方式，我們既要做一個好教師，更要做學生在操作過程出現(xiàn)困難尋求老師幫助時，教師應該一個有思想的教師，引導學生去尋求同件的幫助，這種互動更能體現(xiàn)學生良好的師生互動，教師與學生是雙向構建的過程，游戲是自主性和合作性的過程，而學生在掌握技能的同時，它包含著與原有知識的激發(fā)與碰撞、經驗的分享，情感的又一次提高，教師利用班干部這一資源，在教學過程中進行有效的交流，師生雙方都能感受到來自對方的支持，游戲過程師互動、生互動，游戲過程中在游戲發(fā)生困難時，要與學生開展和諧的師生互動，就必須先接近學生后，教師不是急著馬上幫忙，而是在一旁默默關注著，教師應去了解他們的想法和需要，直到找到了自己的“游戲”興趣點，雖然有的同學沒有運用行之有效的策略，但大部分讓學生在游戲中得到了可持續(xù)的發(fā)展。

總之，游戲在中職學前教育中具有十分重要的作用和意義，作為教師我們要在今后的教育中充分的挖掘游戲活動的優(yōu)勢，滿足學生教育的發(fā)展需要，提高學生的教育水平和質量。

參考文獻：

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作者簡介：

劉貴林，貴州省遵義市，遵義市綏陽縣中等職業(yè)學校。