初中數學課堂合作學習策略與評價

摘 要：隨著經濟的發展和改革開放的推進，初中數學作為義務教育培育的重點課程，面臨著新的變革。新觀念、新思維的演變，使初中數學該如何開展合作學習成為我們初中數學教師共同的困惑。本文先是闡述背景，指出了合作學習研究的意義，并從合作學習出現的問題中找出對策，促進合作方式的發展。

關鍵詞：初中數學;合作學習;策略

一、 引言

合作學習是一種全新型的教學模式和思維，它的開展在世界范圍內流行，逐步被人們接受。由于它可以營造輕松的學習氛圍，使學生的成績可以顯著提高，對培養學生協作和交流等方面的發展具有重要作用，因此它可以說是最成功顯著的一種教學改革形式。

合作學習可以使學生在一起溝通交流，互相取長補短。從他們互相交流和探討學習的過程里，互相學習彼此的經驗和優勢，自由言談，并對其中的有利環節進行記錄，從而促進思想的更迭和推進，有助于思想水平上升為新的臺階。通過交流學習，可以使好的認識和結果整合系統化。同時，合作學習可以使學生自由發問;成績優秀的學生在幫助別的學生時，可以順便整合自己學到的知識，使知識更加全面具體，并提高抽象思維能力、口頭表達技能，使思維流暢性增強;而中等生在學習的交流中，受到啟發而逐步提高成績。

二、 合作學習在初中教學過程中的重要性

（一） 有助于實現初中數學學習的方便化

在合作小組學習交流的過程里，教師會營造學生平等參與小組活動的機會，使學生自由發揮意見和觀點，學習他人好的經驗和教訓。同樣，小組合作學習中，增加學生之間、學生和老師、小組之間的協作和交流，并且努力實現課堂多向互動的方式，營造了輕松有趣的課堂環境。

（二） 可以使學生們在數學學習的過程中不至于因差異化受影響

在初中數學學習的過程里，難免會造成學生對知識的理解與掌握有一定的差異性。而小組合作學習過程里，理應注重對學生之間差異化的考察，對每個學生的學習概況都注意到。

（三） 幫助中學生數學邏輯思維的擴散，提高學習成績

初中數學的學習目的性特別強，就是將初中數學的知識同實際情況相結合，以解決現實問題。而小組合作學習從某個方面對培養學生數學邏輯思維有好的影響。教師在安排小組學習之前，會設計很多的教學情景，引導學生進行分組探討，并讓每一位學生拿出自己的解決方案，達到擴散數學思維之目的。

三、 初中數學課堂教學中小組合作學習存在的問題

（一） 小組活動只是形式化，無具體實際內容

經過一定的教學檢驗，小組合作的確可以提高學生參與合作的熱情度，為學生的思維提供廣闊的空間。但經過挨個調查便可推知，好的學生在教學中起著主要引導的作用，而其他的學生則是被引導著，很少有發表自己見解和觀點的機會，只是機械化的接受好學生總結的知識結構。同時，學習成績差的學生理所當然的覺得自己只起到輔助作用，進而讓他們的熱情性受到打擊，甚至還不如傳統教學效果明顯，合作學習便無成績可言。

（二） 在小組合作前，沒有老師的科學指導

原本教師可以根據初中學生自身的學習能力、理解能力、交流能力，在小組合作前進行一定的規范和指導，但卻只是大概提出一點意見，高估了學生自身的自學能力。但是，對初中生而言，他們對小組合作學習的目標、方案、流程并不了解，所以他們無法根據自己的認知水平合理地吸收知識，也沒有相關的對策和方法。

（三） 中學生對小組活動的主動性并不高

首先小組實行的主體受阻，他們并不想配合。現在的孩子都是溫室里的花朵，家庭環境的影響下造成他們每個人都有獨特的個性，不想同別人交談，我行我素等等，沒有分享的意識和合作的精神;此外，有些學生并沒有與人為善的思想和精神，私心過重，把任何同伴都當成競爭對手，即使關系很好的學生也不例外：還有些學生學習速度太慢，因而產生自卑心理，不敢交流協作。

（四） 小組合作學習替代獨立學習，使學生產生依賴懶惰的缺點

小組合作的根基是融合個人獨特的思想和見解，最好的辦法是讓每個成員展現出自己的優勢，從而加強學習的效果。但是很多中學生容易投機取巧，依賴性進而助長，所以在合作中應十分注重學生學習的獨立性，為每個學生個性化的發展創造條件。

四、 初中數學課堂教學中提高小組合作實效的解決策略

（一） 教師理應合理介入學生的學習活動中，并做出指導

小組合作學習能否真正發揮作用同教師的加入和指導息息相關。因此，學生在小組學習進行中，教師應在旁邊巡視監督，如有問題，及時對其進行合理的教育和指導。

（二） 小組合作學習應發揮其創新自主的精神

小組合作學習作為一種新課改全新的學習手段和方式，必然有其天然的優勢。但如果能和自身的主觀能動性結合起來，將會使其獲得極大的豐富和成功。發揮學生的主觀能動性是合作學習的必要前提和根基，學生在小組學習中會對一些問題進行深入的研究和思慮，必然會對問題有自己獨到的見解。進而會在小組合作學習中充分發表自己的見解和觀點，通過富有智慧的啟迪和交流，使自己的講述更加流利順暢，進而可以使合作學習的作用得以很好的發揮。

（三） 評價的依據是小組學習的整體效果

在評價和考核中，不應將初中學生個人的成績作為評判標準，而是直接審核小組的整體成績和實效，將每個人的成績全部納入分配的小組中，從而選出優秀的小組，形成小組和小組之間的競技。這樣看來，可以極大提高學生學習的熱情和擁有積極的學習態度，進而豐富小組教學的內容，提升教學質量。

五、 總結

合作學習在初中數學中的應用，必須是富有極大成效的，它可以通過小組學習對中學生的身心特點和學習效果產生影響，其深刻豐富了適宜的教學方案。但是合作學習在我們國家也是逐步興起，其相關文獻和理論基礎還要向國外豐富的案例進行學習和參考。而本人在閱讀了大量前人的經驗的基礎上，對合作學習的觀念發表一些自己粗淺的觀點，如有不足，還希望得到精彩的指導。本人也會加倍努力，繼續在這一課題進行自己的論述和研究，希望對于中學生課改成功有著一定的啟發和指導意義。

參考文獻：

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作者簡介：

朱蘭英，福建省漳平市，福建省漳平第三中學。