淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的措施

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。本文通過聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，分析教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生積極性的措施，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;培養(yǎng)措施

一、 引言

小學(xué)教育中數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，幫助小學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)學(xué)科體系，并培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。但數(shù)學(xué)教學(xué)中受到一些因素影響，限制學(xué)生積極性的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從多角度出發(fā)，創(chuàng)新與改革教學(xué)方法，全面發(fā)揮學(xué)生積極性的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是每節(jié)課開展順利的基礎(chǔ)，在這個過程中學(xué)生不但可以溫故舊知識，而且成功地將舊知識與新知識銜接在一起，進一步學(xué)習(xí)新知識。這樣就會讓學(xué)生意識到新舊知識密切聯(lián)系在一塊的，于是就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。為了能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識不是想象中的那么乏味，可以在課堂開始時利用道具，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。

例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，將四個玩偶放到距學(xué)生前后左右50米的地方，先培養(yǎng)學(xué)生的方向感，再問學(xué)生如果想要取到最左邊的玩偶應(yīng)該走哪個路線最近，這樣一來課本上的知識就會變得通俗易懂，使學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)的知識。如，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，講解“三角形面積”知識點時，教學(xué)打破傳統(tǒng)方法，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上剪出三角形圖像。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：三角形與正方形的不同之處？如何計算三角形的周長與面積等。指導(dǎo)學(xué)生相互交流合作，提出自己的疑問，小組內(nèi)無法解決的，教師在幫助解決，讓學(xué)生帶著問題思考與分析。

三、 小組學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動交流

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，不僅把控整個課堂進展，還完全影響著學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生只要認(rèn)真聽講、努力思考，做好練習(xí)等任務(wù)即可。如此教學(xué)模式不僅影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，同時也使教師與學(xué)生之間不平等，產(chǎn)生距離感。為改變當(dāng)前這種教育模式，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，教師可以利用小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生自覺發(fā)問、相互交流討論、積極作答，從而提升學(xué)生思維，幫助學(xué)生綜合發(fā)展，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使其能像朋友般進行思想上的交流。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”的知識點時，教師可以提前為學(xué)生設(shè)計幾個相關(guān)問題，如生活中有哪些物品是三角形？什么情況下不能圍成一個三角形？然后教師限定時間，讓學(xué)生以小組為單位在課堂上進行交流討論，在討論結(jié)束后各小組推舉一個學(xué)生進行回答，同時讓其他小組及其成員進行評價和提問，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、 大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

與小學(xué)生而言，其創(chuàng)新能力直接影響著其學(xué)習(xí)的積極性，如果學(xué)生能夠在整個教學(xué)活動積極思考，手腦齊用，并且針對教師提出的問題主動思考和回答，那么學(xué)生在這段時間內(nèi)所掌握的知識絕對比坐在那里專門聽教師講課收獲的多。因此，在整個教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生進行思考，大膽假設(shè)，鼓勵學(xué)生從實際生活出發(fā)，針對生活中遇到的實際問題進行思考和探索，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自我思考和探索的能力，再從生活到學(xué)習(xí)進行延伸。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”相關(guān)知識時，教師可以提前找一根長繩和一把卷尺，然后帶領(lǐng)學(xué)生到教室外的大樹旁，思考如何利用卷尺和繩子算出大樹的直徑。利用此種方式幫助學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

教學(xué)的目的不僅僅體現(xiàn)在對知識的應(yīng)用層面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。因此老師需要適時對學(xué)生進行規(guī)范化數(shù)學(xué)閱讀引導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀能力直接反映在對關(guān)鍵信息的獲取方面，通過結(jié)合關(guān)鍵信息進行思考，也是順利解題的關(guān)鍵。因此在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，同時及時勾勒出題目中的關(guān)鍵信息。再如，人教版三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)、商是兩三位數(shù)”的筆算除法教學(xué)中，教師可在課前列出以下自學(xué)目標(biāo)：

1. 這道題怎樣口算？

2. 分小棒時是分了幾次？先分什么？再分什么？

3. 你會列豎式嗎？每一步分別表示什么意思？

4. 口算、分小棒和豎式有什么聯(lián)系？

5. 你認(rèn)為教材中還有哪些地方看不明白？請畫上波浪線并與同學(xué)們交流討論。學(xué)生依據(jù)自學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材中的圖像、數(shù)字、人物對話、解題過程，仔細閱讀分析完成必要的預(yù)習(xí)項目，讀出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識要點、難點和疑點。上課時，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地進行探究，適時給予點撥和釋疑，學(xué)生的問題就會迎刃而解。

五、 家庭作業(yè)，穩(wěn)固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源生活，可以解決實際問題。具體教學(xué)時要合理運用生活元素，也要聯(lián)系實際生活設(shè)計家庭作業(yè)。同時要在尊重小學(xué)生的主體地位，全面考慮學(xué)生實際生活經(jīng)驗，選擇一些小學(xué)生感興趣的話題，如購物、游戲等，吸引學(xué)生主動完成家庭作業(yè)。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“比例尺”知識點完成學(xué)習(xí)后，可以通過設(shè)計作業(yè)習(xí)題的方法幫助學(xué)生理解與掌握比例尺：一學(xué)校邀請球星姚明來學(xué)校參觀、聽課，現(xiàn)有的桌椅對于他而言有些小，要求學(xué)生根據(jù)教室現(xiàn)有的桌椅比例，根據(jù)姚明身高為其設(shè)計一套合適的座椅。此外，也可以設(shè)置一些延伸內(nèi)容，如果學(xué)生自己有興趣，可以給姚明設(shè)計衣服等。這種習(xí)題既可以讓學(xué)生解決實際問題，又能與明星聯(lián)系起來，提高作業(yè)習(xí)題的實用性與趣味性。測量、制作的過程中可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)其利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

六、 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時必須創(chuàng)新教學(xué)模式，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點多角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并主動與教師、同學(xué)交流，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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作者簡介：熊飛龍，江西省南昌市，南昌市新建區(qū)第七小學(xué)。