構(gòu)建初中語文高效課堂的策略探究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文高效課堂的構(gòu)建成為提高語文教學(xué)效果的重要一環(huán)。針對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，本文從初中語文高效課堂的概述談起，列舉了構(gòu)建初中語文教學(xué)高效課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;策略研究

一、 初中語文高效課堂的概述

語文學(xué)科是一門具有基礎(chǔ)性、普及性和工具性的學(xué)科。初中語文教學(xué)是各學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，高效課堂是指在課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，效率較高地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成效果較好，并且取得較高影響力和社會效益的教育教學(xué)課堂。高效課堂具有高效率性、高效益性、高效果性。高效課堂上教師真正以學(xué)生為主體，通過不斷實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高了學(xué)生對課堂知識的掌握，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的發(fā)展。

二、 初中語文高效課堂中存在的問題

（一） 教師課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式缺乏趣味

傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)的安排和組織上缺乏合理性，對不同層次學(xué)生認(rèn)知水平和理解程度的缺乏關(guān)注;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因?yàn)榭菰锝虒W(xué)手段、乏味教學(xué)方式，沒有生機(jī)活力的課堂氛圍逐漸冷卻;教師在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 學(xué)生主體地位不明確，課堂教學(xué)中師生缺乏溝通

部分教師在語文課堂教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用填鴨、強(qiáng)勢灌輸?shù)氖侄稳狈熒g的有效溝通，忽視學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)采取一言堂的模式，教學(xué)方法呆板枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)語文的興趣;部分教師不重視學(xué)生對于語文的直覺及感知的培養(yǎng)，把語文教學(xué)簡單化、模式化，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有效方法的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞語文作品的范圍和深度都受到極大的限制，不利于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。

（三） 評價(jià)手段不科學(xué)，評價(jià)體系不科學(xué)

部分初中語文教學(xué)缺乏科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生的智力水平、接受能力缺乏客觀認(rèn)識，采取一刀切教學(xué)方法，不能因材施教，形成學(xué)生成績的嚴(yán)重極分化。對課堂教學(xué)實(shí)際效果的跟蹤改進(jìn)也不及時(shí)，學(xué)生不能有效體會教材重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目。

三、 構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段

教師要依據(jù)教學(xué)大綱，深入探討語文課堂中存在問題，尋找初中語文教學(xué)改革的突破點(diǎn)，精心組織編寫教學(xué)教案，明確教學(xué)目標(biāo)，合理有效的使用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程進(jìn)度安排。初中語文教師要注重語文知識的歸納整理，全面、系統(tǒng)地研讀教材，明確教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練才能使初中語文教學(xué)向?qū)哟位⒍嘣D(zhuǎn)變;知識點(diǎn)聯(lián)系緊密是語文教學(xué)獨(dú)有的特征，為了確保學(xué)生全面掌握透徹理解教學(xué)體系，教師要依據(jù)教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生充分解讀課文，采用多元、科學(xué)化教學(xué)方法，加強(qiáng)教法實(shí)踐和學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

（二） 創(chuàng)建的情景式課堂，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

初中語文高效課堂是基于生活構(gòu)建的情景式語言課堂教學(xué)模式，它的創(chuàng)建不是盲目的，是創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍最有效的手段，初中語文教師文化的積累和沉淀，要重視課內(nèi)與課外語文知識的整合，教與學(xué)是課堂教學(xué)中相輔相成，教師要樹立創(chuàng)新精神，探索教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)踐多元化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中;采取分角色扮演、演講會等方式構(gòu)建教學(xué)情景，注重與學(xué)生的交流溝通，深入了解學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)建師生合作互動的局面，積極提問，注重提問的技巧性，采取初中學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三） 重視課后總結(jié)，通過反思改進(jìn)課堂效果

教師要重視優(yōu)化課堂評價(jià)體系，一方面通過有效的課堂評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)習(xí)中的問題，促進(jìn)學(xué)生更加深入地了解自己，提高語文的學(xué)習(xí)成績;另一方面教師要重視課后與學(xué)生的交流互動，積極聽取學(xué)生對教師教學(xué)方法的意見和建議，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，共同解決語文學(xué)習(xí)中的問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法;初中語文教師要積極主動地學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，通過教學(xué)賽課、評課等手段博采眾長，進(jìn)而豐富自身教學(xué)手段，改進(jìn)自己的教學(xué)方法;以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，采取分層教學(xué)方法對課程目標(biāo)、作業(yè)布置、考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)分層，培養(yǎng)學(xué)生開放思維模式，樹立創(chuàng)新思路改善語文教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

初中語文教師構(gòu)建高效課堂的過程中，要重視活化教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、重視課后反思總結(jié)等工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)具有較高語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的人才，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊康盈.初中語文高效課堂途徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2017.

[2]趙嵐.論初中語文高效課堂的創(chuàng)設(shè)[J].中國校外教育，2015.

作者簡介：

鄭世雯，黑龍江省撫遠(yuǎn)市，撫遠(yuǎn)市第三中學(xué)。