淺析如何將大國工匠精神融入中職社會文化專業

摘 要：大國工匠精神就是在某個行業或者職業中所表現的愛崗敬業、精益求精的職業理念和工作態度。本文筆者以中職社會文化專業為例，闡述說明了大國工匠精神的意義和內涵，并且分析了中職社會文化專業大國工匠精神的培育現狀，在此基礎上提出了相關的建議和對策。

關鍵詞：大國工匠精神;中職教育;社會文化專業

2015年五一開始，央視新聞推出了八集系列節目《大國工匠》，講述了張冬偉、顧秋亮等八位工匠的故事，在社會中引起了強烈的反響。2016年，“大國工匠精神”成為最熱度的詞匯之一。大國工匠精神的提出，對中職教育產生了深刻的影響，成為職業教育過程中重要的參考詞。大國工匠精神的培養不僅要在工作實踐中進行，而且要盡早在中職教育中落實，在教學中融入大國工匠精神的培養，厚植大國工匠精神生長的土壤。

一、 大國工匠精神的意義和內涵

那么什么是大國工匠精神呢？有工匠，然后才能有工匠精神。在我國古代，從事手工行業熟練的工人一般被稱為“工匠”，通過“父子相傳”或者“師徒相傳”傳承技藝，在這過程中孕育了工匠精神。比如，考古發現的三星堆遺址，就出土了許多精致的青銅器，而秦兵馬俑更是創造了一個個栩栩如生的將軍和士兵，這都是古代工匠精神的體現。

現代工匠精神主要包括三個方面的內容：1. 精益求精的職業追求，工匠精神就是在從事某種工作或勞動中能夠始終堅守執著，享受精雕細琢的快樂。2. 愛崗敬業的工作態度，愛崗敬業體現在對自己所做工作的熱愛，以及堅守自己所從事職業的道德操守，在工作中盡職盡責。3. 勇于創新的職業能力。創新是發展的源泉和動力，“大國工匠”應該從自己的實際出發，不斷鉆研，革新自己的技術，努力創造出新的產品或研究成果。

二、 中職社會文化專業大國工匠精神的培育現狀分析

目前，中職社會文化專業中對大國工匠精神的培育現狀不足，學校對大國工匠精神的培育現狀令人擔憂，尤其是社會文化專業并非典型的職業技術專業，培養的學生更多從事幼師等教育行業，學校和教師以及學生自己都對工匠精神缺乏足夠的重視。此外，培育工匠精神的方式和方法有待健全，“教、學、做”沒有得到完美的結合，缺乏有效實踐工匠精神的平臺。筆者調查和采訪了社會文化專業的一些學生，發現他們的工匠精神比較缺乏，對工匠精神缺乏有效的認知。因此，如何培養學生的“大國工匠精神”，是中職教師需要深刻思考的一個問題。

三、 大國工匠精神融于中職社會文化專業教學的策略

（一） 更新自身教育理念，確立“工匠精神”教育目標

教師是課堂教學的組織者，也是對學生進行專業教學和德育的主體。教師要確立“工匠精神”的教育目標，并且課堂教學評價方式，注重學生職業精神以及職業道德等方面的發展。

例如，教師要提升自己對“大國工匠精神”的認知，觀看《大國工匠》系列紀錄片，學習這些工匠愛崗敬業、嚴謹認真的職業理念與工作態度。教師還可以利用寒暑假的時間去企業進行學習和實踐，接觸企業當中的能工巧匠，學習他們的工匠精神，并融化為自己的教育理念。此外，教師要給學生做一個良好的榜樣示范作用，樹立良好的職業道德與教學操守，對學生進行言傳身教。

（二） 營造校園文化氛圍，培育校園“工匠精神”文化

文化氛圍是培育工匠精神的載體，中職學校要注重校園文化建設，首先學校就要改變過去的辦學理念與教育理念，將工匠精神的培育作為學校的核心理念之一。其次，學校要組織開展一些“工匠精神”的文化活動，最后，學校可以通過一些網絡媒體來進行宣傳和教學的工作，這樣可以起到事半功倍的效果。

例如，學校可以通過校園網、報刊、微信等平臺，向學生們宣傳工匠們的感人事跡，還可以邀請各行各業的行業模范走進學校，對學生進行宣講，使學生能夠感悟工匠精神的內涵。此外，學校可以舉辦工匠精神的主題活動、建設工匠精神文化專欄、宣傳本校工匠精英的案例。學校還可以為學生播放一些有關工匠精神的一些電影和音樂，使學生感受到工匠精神的魅力，使學生在耳濡目染中提高自身的社會責任感，培養學生愛崗敬業的工作態度。通過培育校園“工匠精神”文化，能夠使學生對工匠精神與文化有更加全面的了解。

（三） 通過開展課程跟進，培養學生的“工匠精神”

除了學校開展活動之外，將工匠精”的建設與課程教學結合起來，才能夠發揮更好的作用。通過結合每一門專業課的特點，將工匠精神融進每一門課程當中，在教學中滲透工匠精神，培養和塑造學生“精益求精、注重細節、一絲不茍、耐心專注、專業敬業”的工匠精神內涵。

首先，要在課堂教學中滲透工匠精神，給學生展示“工匠精神”的模范典型，使學生在潛移默化中感受工匠精神的熏陶，能夠使教學過程實現價值性、人文性。思想性的有效統一。其次，用嚴格的職業標準來錘煉技能，注重開展行業人才需求調研與評價，使學生表現自己的職業技能，并且教師用嚴格的標準來要求學生，使學生的專業技能能夠專業求精。最后，在思政課堂中貫穿對“工匠精神”的培育，開展名師、行業專家、優秀校友進課堂的活動，用他們的親身經歷來說服學生、感染學生。

（四） 建立校企合作模式，為學生打造“工匠精神”實踐平臺

陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”工匠精神不僅要在學校教學中深入貫徹落實，還要積極搭建學生實踐工匠精神的平臺，使學生的專業技能在實踐中得到磨煉。

以中職社會文化專業的學生為例，學校可以為學生尋找實習的學校或者企業，有的學生的職業規劃是幼師，學校可以安排學生去相關的學校或者單位進行實習，并且學校和教師要對學生的實踐教學進行跟進，關注學生在實習當中專業技能和職業素養等方面的成長，并且對相關的教學工作進行調整。這樣一來，可以有效保證學生的“工匠精神”能夠很好地形成。

綜上所述，我國要想實現從制造業大國像制造業強國的轉變，實現中華民族的偉大復習，大國工匠精神的重拾就刻不容緩。只有在中職教育中真正地將工匠精神的培育落到實處，才能為社會輸送更多高素質的專業化人才，才能實現我國的社會主義現代化。

參考文獻：

[1]平建雄.淺談技校學生工匠精神的培育[J].職業，2016（18）：21-22.

[2]陳偉寧.讓工匠精神落地生根[J].大飛機，2017（4）：5.

作者簡介：

王宏偉，安徽省安慶市，安慶大別山科技學校。