喚醒沉睡的種子

摘要：在素質教育和新課程不斷發展的背景下，全面提升學生的綜合素質已成為廣大師生的共識。初中音樂課作為素質教育的重要組成部分，如何喚醒學生沉睡的音樂種子，培養學生的音樂學習興趣，提升學生的歌唱技巧顯得尤為重要。新的音樂課程改革給初中音樂教學帶來了巨大生機，作為初中音樂教師，我們要在學習新課程理念的基礎上，轉變固有的教學理念，創新教學方式，提升學生的歌唱技巧。

關鍵詞：初中音樂;歌唱技巧;興趣

新課程標準明確指出，義務教育階段的音樂教學任務不是培養專門的音樂人才，而應當面向全體同學，開發每一個學生的音樂潛能，使學生在音樂的課堂中去感受美、發現美。在初中音樂的教學中我們不難發現，唱歌教學仍然是音樂課堂的主要內容，但是隨著年齡的增長，變聲期的影響等，學生的參與度逐漸降低。因此，為了使音樂情感能夠得到更好的表現，我們要使學生掌握一定的歌唱技巧，本文根據自身的教學經驗，總結出了以下教學策略：

一、 培養學生歌唱興趣，使學生主動歌唱

音樂新標準中提出：興趣使學習音樂的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。因此，在初中音樂的課堂教學中，我們要運用各種方法調動學生學習音樂的積極性，使學生積極主動的投入到音樂課堂中來。比如在教學《游擊隊歌》進行范唱時，可以換上提前準備好的游擊隊隊員服裝，挑選幾個學生來共同表演游擊隊員。音樂響起來時，帶領他們一起模仿游擊隊員的夜行步伐，開始演唱，首先采用了輕巧帶有彈跳性的聲音進行了演唱，后又帶著一種強烈的自豪感，表現出警惕又不失驕傲的表情，時而左顧右看查看敵情，與同學們配合默契，表演的惟妙惟肖。學生們看到如此生動形象的表演，對這首歌產生了極大地興趣，很自然而然的投入到了對這首歌曲的學習之中，從而為后面的技巧講解打下基礎。

二、 打好音準基礎，與手勢一起歌唱

音準教學作為音樂教學的重要環節，既是學生唱歌的基礎，也是學生唱歌的前提條件。在教學的過程中我們不難發現很多學生都存在著音準較差的現象，但“五音不全”并不存在，音準可以通過后天的訓練進行糾正和提高。在實際教學中我們可以借助柯爾文手勢，讓學生跟隨手勢進行歌唱，技能調動學生的學習興趣，又能使學生的音準得以提升。柯爾文手勢是1870年有著名的優翰·柯爾文創造的，根據七種不同的手勢及高低位置來代表不同的唱名，使所唱音高在空間中得以表現，變抽象的音高關系為具體的形象。比如在教學《西風的話》時，我們可以讓學生跟著自己手型的變化和位置的高低，結合歌曲的五線譜，讓學生在琴聲的引導下試著自己先去唱這首歌，不僅調動了學生積極性，使學生的音準在不知不覺中得以提升，也使學生對于識譜畏懼感降低。

三、 聲情并茂，與靈魂一起歌唱

歌唱不僅要唱聲，更要唱情，聲情并茂的演唱才能賦予歌曲以生命力，引發人的共鳴。因此，在教學中我們要引導學生通過對音樂作品的了解與分析，使用不同的風格及方式進行演唱。我們要了解歌曲的背景，把握歌曲意境。每一首歌曲都有著其創作背景，包括歷史背景、現實背景等，在歌唱時我們要引導學生去設想自己也處在那個環境之中，體會歌曲所要表達的已經，抒發意境。比如在學習《歌唱祖國》時，我們要帶領學生去感知這首歌的創作背景：這首歌曲誕生于1950年5月，表現了中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的嶄新面貌，記錄了剛剛解放的中國人民雄偉奮進的步伐。這是一首具有深刻思想性，又具有高度藝術性的祖國頌歌，也是一首既有進行曲風格又富有抒情性的群眾歌曲。這首歌主歌部分雄壯有力，柔和了真摯深切的贊美之情，副歌部分從弱拍開始，鏗鏘豪邁。通過對這首歌創作背景的了解可以使學生受到革命傳統的教育，激發學生的愛國主義情感，從而使學生在歌唱時與歌曲一起表現出雄壯激昂的情緒。

四、 領略歌曲魅力，與教師一起歌唱

新課程標準指導我們要將歌唱技巧巧妙的融于歌唱教學之中，而不是將專業院校專門的、重復性的訓練方式運用到初中音樂的教堂中來，因此我們要在課堂教學中潛移默化的對學生的歌唱技巧加以影響。比如在教學《黃河船夫曲》一課時，這首歌樸素、短小、精悍，音域開闊，帶有一定的抒情性，采用“加垛”局部重復，易于上口，但這是一首具有鮮明形象的民歌，從音調風格上來看帶有濃重的陜北特點，個別字音需要做一定的“腔”化處理，突出地方特色。因此，在教學過程中，我們可以先為學生進行范唱，使學生領略到這首歌的強大魅力，感受到黃河船夫那不屈的身影，激發學生的演唱興趣，從而投入到對這首歌曲的學習中來。

總之，音樂作為體驗情感，表達情感的一種手段，可以有效的使學生的情感得以宣泄，在初中階段的音樂教學中，我們要引導學生掌握最基礎的演唱技巧，重點培養學生在演唱中的情感表達，使學生在音樂的學習中感受音樂的魅力，使唱歌成為學生最喜歡的一種藝術表現形式，成為他們抒發情感、愉悅身心的一種方式。

參考文獻：

[1]李佳.淺談聲樂教學[J].新課程（教研版），2010（4）.

[2]丁秀玲.初中音樂課中如何提高學生的歌唱技巧[J].文教資料，2012（13）.

作者簡介：

蔡月，山東省萊蕪市，山東省萊蕪市方下鎮方下中心中學。