新形勢下中職院校數學教學改革的策略研究

摘 要：隨著我國教育事業的發展與提高，越來越注重對學生能力的培養，促使學生知識技能與思維能力協同發展。中職院校的主要教學目標是培養專業性、技術性人才，為國家的進步、社會的發函提供大批專業性技術人才。在中職數學教學活動中，教師應有效認識到數學對人們社會和社會生產的重要性，結合學生專業需求設計針對性的全新教學策略，促進學生全面發展。對此，本文就當下中職院校數學教學活動，探究有效的教學改革策略。

關鍵詞：中職院校;數學教學;革新策略

受傳統教學思想的影響，在中職院校教育教學活動中，教師過分強調對專業技術知識的傳授，從而讓學生在扎實的專業技術支撐下走進社會，更好地服務社會。但數學作為一門綜合性學科，不僅對學生的專業技術應用具有影響，更直接影響著學生的生活和發展。因此，在中職數學教學活動中，教師應基于教學目標革新教學策略，促使學生建構完整的數學知識結構，從而更好地造福社會。

一、 堅持以生為本，培養學生探究能力

基于新課改的提出與發展，教育工作者將“以生為本”作為教學指導思想，強調學生在課堂中的主體作用。在中職院校的數學教學活動中，教師也應堅持學生在課堂中的主體地位，結合教學內容組織學生進行自主探究，從而在提高學生數學知識技能的同時，培養學生的探究能力，這將更有助于學生適應專業的發展。

例如，在“數列”章節教學活動中，主要是引導學生掌握等差數列和等比數列知識。在實際教學過程中，筆者基于教學目標的指引引導學生系統學習等差數列內容，在等比數列教學過程中，筆者將課堂讓渡給學生進行探究學習。通過對學生學習過程的巡視，筆者在檢驗學生學習效果時選擇學生代表進行“講課”，該生依據對等差數列的學習，按照定義、通項公式、變式、前n項和的格式，對等比數列的相應知識進行填充。隨后，筆者組織全班學生結合探究結果進行知識補充，幫助學生學習等比數列的幾何意義和性質內容。筆者在總結學生的研究成果時，首先對學生提出表揚，幫助學生樹立學習自信心，之后對學生的學習成果進行完善，幫助學生有效掌握數列知識內容。在中職數學教學活動中，教師應充分認識學生在課堂中的主體地位，并將學生作為教學活動的出發點和落腳點，進而在學生學習數學的同時培養學生的探究能力，這對學生之后的職業生涯也具有良好的功效。

二、 深入挖掘教材，培養學生思維方式

學生、教師和教材是構成教學活動的重要組成部分，教師通過對教材的研讀將其中的精華匯集給學生，提高學生知識能力。因此，在具有技術性的中職數學教學活動中，教師應在教學目標的指引下深入挖掘數學教材，通過對數學知識的學習，培養學生的思維方式。

例如，函數知識對中職院校學生的專業學習具有重要影響，是開展專業課程的基礎內容。因此，在本節課教學中，筆者結合每個專業學生的專業特征以及對函數知識的應用情況，進行針對性教學。在電子電工專業學生完成本節課學習內容后，筆者組織學生統籌整本數學教材，思考其中與專業相關的數學知識章節。隨即，學生積極進行交流，通過對專業知識的回顧，學生認為函數、向量和負數都與本專業具有緊密的聯系。在中職院校數學教學活動中，教師需結合學生的專業特點深入挖掘教材，鼓勵學生站在宏觀的角度分析問題，訓練學生思維方式。這樣一來，在學生將來的職業生涯中遇見問題時，學生能夠站在多角度、多反面分析問題，并解決問題。

三、 完善教學評價，培養學生綜合能力

教學評價，是在完成教學任務后，對教師教學效果和學生學習效果的考察。在中職院校數學教學活動中，教師應結合職業院校的特殊性完善教學評價，通過對學生數學學習和專業學習的綜合性學習進行考察和評價，從而培養學生的綜合能力。

例如，在不等式和不等式組的章節學習過程中，筆者通過對試題的刪選組織學生計算4x<3x-5。隨后，筆者分別請兩名學生進行求解，一名學生最終計算出“x<-5”，另一名學生“x>5”，班上學生理解指出第二名學生是“錯誤的”。筆者并沒有對兩名學生的答案進行正誤判斷，相反，筆者請第二名學生詳細寫出計算步驟。該生根據不等式，將4x移至小于號的右邊，通過對“-5”的移動最終求出“x<-5”。筆者首先對該生全新的解題思路進行表揚，隨后又對該生第二次的正確計算提出表揚，培養學生學習自信心，并幫助學生養成認真仔細的習慣。在中職數學教學活動中，教師應結合學生實際學情進行訓練，在學生出現各種問題后，教師應幫助學生查漏補缺，并引導學生在練習中養成良好的做題習慣，培養學生思維能力和實踐能力。

綜上所述，數學教學對中職院校學生的學習和發展具有重要作用。在中職數學教學過程中，教師應結合新課改的全新教學思路創新教學模式，促使學生積極參與到課堂學習中，在建構自身數學知識結構體系的過程中，培養學生專業知識得以發展，提高學生綜合能力，促使學生更好地適應將來的職業生活。

參考文獻：

[1]李小芹.中職學校數學教學改革探析[J].科技風，2018（34）：57.

[2]盧潔.談如何把握中職特點，提高數學教學質量[J].才智，2018（28）：120.

作者簡介：

吳龍山，云南省麗江市，云南省麗江市寧蒗縣職業中學。