論分層教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

曾祥龍

摘要：由于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中會受到身體、能力、場地以及環(huán)境等各種因素的影響，因此其在智力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法方面都存在著較為明顯的差異。如果對這些學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，則容易使得學(xué)生難以完成體育教學(xué)任務(wù)和取相優(yōu)異的成績。通過將分層教學(xué)方式納入到體育教學(xué)之中，從根本上滿足不同層次學(xué)生的體育教學(xué)需求，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使得每一位學(xué)生的個性都能得到重視和發(fā)展。本文針對體育教學(xué)中的分層教學(xué)理念、作用以及運(yùn)用方法做為分析對象，為提高分層教學(xué)具體實(shí)施提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);體育;運(yùn)用

一、分層教學(xué)理念

分層教學(xué)是為適應(yīng)我國教育體制改革而形成的產(chǎn)物，其經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐和改善，逐漸滿足當(dāng)前體育教學(xué)的需求并取得了較為優(yōu)異的成績。分層教學(xué)法在具體實(shí)施過程中，各學(xué)校體育教師應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的自身特點(diǎn)、需求、學(xué)習(xí)能力以及課程要求等情況進(jìn)行詳細(xì)的安排，并將學(xué)生分為多個體育實(shí)踐小組開展針對性教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的體育成績和身體健康狀況。同時，在分層教學(xué)中，每個小組的學(xué)生狀態(tài)等都不盡相同且有著共同的學(xué)習(xí)需求，從而為體育教師制定分層教學(xué)策略提供了方便。

二、分層教學(xué)在體育教學(xué)中的作用

體育教師通過分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠熟悉和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，同時依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行針對性教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉的熱情和積極性，并且讓學(xué)生在體育教學(xué)過程中獲取滿足感。

（一）滿足不同學(xué)生的體育教學(xué)需要

在實(shí)際的體育教學(xué)過程中應(yīng)對具體問題具體分析，并采取具體的有效解決措施。學(xué)校采用分層教學(xué)法，應(yīng)全面了解和掌握各年級不同學(xué)生的實(shí)際狀況，并針對不同學(xué)生進(jìn)行差異化分類和區(qū)別對待，從而制定符合學(xué)生體育教學(xué)需求的具體教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生在體育教學(xué)和身體方面的需求，充分發(fā)揮分層教學(xué)的在體育教學(xué)中的重要性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動技能和身體素質(zhì)

學(xué)校通過分層教學(xué)法，對同一年級不同學(xué)生采用具有針對性的體育教學(xué)措施，比如身體素質(zhì)較差的學(xué)生則降低運(yùn)動難度和運(yùn)動量，滿足自身身體情況，更好的發(fā)揮學(xué)生的自身特長，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的根本目的。同時，分層教學(xué)法的區(qū)別對待在實(shí)際應(yīng)用過程中，還能夠提升學(xué)生運(yùn)動積極性，使得學(xué)生在多參與、多運(yùn)動的前提條件下，有效增強(qiáng)運(yùn)動技能，提高體育課程成績。

（三）提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情

和以往學(xué)校采用的體育教學(xué)方法相比，分層教學(xué)方法的應(yīng)用極大的提升了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情與主動性。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法并不具體針對性，所有學(xué)生的運(yùn)動量、操作方式都是相同的，而一些體質(zhì)較差的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中難以達(dá)到要求，因此弱化了學(xué)生的運(yùn)動熱情。通過分層教學(xué)法降低學(xué)生運(yùn)動難度和運(yùn)動量，更好的滿足了不同學(xué)生的身體和心理需求，為其建立了體育學(xué)習(xí)的自信心。

三、分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行分層

在學(xué)校體育教學(xué)過程中，教師運(yùn)用分層教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生對不同體育項(xiàng)目的興趣、愛好來進(jìn)行詳細(xì)分層，比如將班級內(nèi)學(xué)生對體育課程參加的興趣，分為3個層次，即有興趣的為第一層、不討厭能夠接受的為第二層、討厭參與體育課程的為第三層，這樣了解和掌握的學(xué)生的喜好后，便可對不同層次學(xué)生采取相應(yīng)的體育教學(xué)方法，或也可根據(jù)不同體育項(xiàng)目，比如跑步、游泳、跳高等進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生參與體育鍛煉的主動性。

（二）根據(jù)學(xué)生身體狀況進(jìn)行分層

不同體育項(xiàng)目對身體素質(zhì)的具體要求也各有不同。體育教師為提高體育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在參與體育運(yùn)動過程中能夠不受到傷害，其因針對不同學(xué)生的身體狀況進(jìn)行分層教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，將其分為優(yōu)、良、中和差，這4個不同層次，且在同一節(jié)體育課堂上，針對每個不同層次來設(shè)定相應(yīng)的運(yùn)動量和運(yùn)動強(qiáng)度，從而確保學(xué)生能夠在身體狀況允許的前提條件下進(jìn)行體育鍛煉，并提高其身體素質(zhì)和體育成績。

（三）根據(jù)學(xué)生自身能力進(jìn)行分層

教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力和競技技術(shù)進(jìn)行分層，首先，全面了解和掌握不同學(xué)生在某一體育項(xiàng)目中的競技水平和能力;其次，根據(jù)競技水平和能力對學(xué)生進(jìn)行針對性的分層，確保不同層次的學(xué)生能夠掌握體育項(xiàng)目的相應(yīng)技能;最后，以不同層次的學(xué)生能力來明確體育項(xiàng)目鍛煉目標(biāo)，通過不同程度的練習(xí)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的競技技術(shù)和自身能力，使得體育教師和學(xué)生都能在體育課程中得到發(fā)展。

（四）根據(jù)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次

對學(xué)生進(jìn)行分層后，根據(jù)其自身實(shí)際情況對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定和明確。以學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)為基本對不同學(xué)生進(jìn)行分層，把各方面能力較為優(yōu)秀的學(xué)生分為一組，其學(xué)習(xí)目標(biāo)則相應(yīng)制定較高;而將能力或體力較差的學(xué)生分為一組，其學(xué)習(xí)目標(biāo)則應(yīng)相對有所降低。同時，教師所制定和明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是各層次學(xué)生都能夠滿足和做到的，從而增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動中的自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用的分層教學(xué)法，能夠針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方式和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是目前我國絕大多數(shù)學(xué)校在體育教學(xué)過程中非常重視的一種教學(xué)方式。體育分層教學(xué)不僅僅是分組教學(xué)，同時也是根據(jù)學(xué)生身體、能力等客觀存在因素進(jìn)行的合理分層，從而利于教師針對學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)定相應(yīng)課程，這種體育教學(xué)方式能夠更好的促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展和運(yùn)動主動性。因此各學(xué)校體育教師應(yīng)對分層教學(xué)方式運(yùn)用給予足夠的重視，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐，并通過實(shí)踐所得到的結(jié)果進(jìn)行反思和完善，使得分層教學(xué)能夠更好的、更全面的服務(wù)于體育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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