小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略分析

佟素鳳

摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略分析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的概述和小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思維的有效對(duì)策為主要依據(jù)，從抽象概括能力、自覺(jué)思維能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)良好教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);模型思想;抽象概括能力;自覺(jué)思維能力

引言：

數(shù)學(xué)是學(xué)生必須接觸的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生辯證思維和邏輯思維提升具有一定價(jià)值和意義。數(shù)學(xué)建模是一種全新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獲取知識(shí)的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時(shí)刻緊跟時(shí)代進(jìn)步，勇于創(chuàng)新和改進(jìn)，有針對(duì)性滲透數(shù)學(xué)建模知識(shí)和內(nèi)容，使得學(xué)生可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的概述

1.1抽象概括能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)理論基礎(chǔ)具備抽象性和概括性，將數(shù)學(xué)模型應(yīng)用其中可以幫助學(xué)生提升抽象概括能力，需要小學(xué)生借助自身具備的知識(shí)解決實(shí)際生活存在的問(wèn)題，是對(duì)問(wèn)題的簡(jiǎn)縮和概述，使得數(shù)學(xué)知識(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)楦又苯雍托蜗蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)圖形和符號(hào)作為及解決問(wèn)題的模型。

1.2自覺(jué)思維能力

小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型過(guò)程中需要具備良好數(shù)學(xué)抽象概括能力，并且還具備一定自覺(jué)思維能力。自覺(jué)思維能力是一種不參雜自利好操作過(guò)程的思維形式，主要是建立在個(gè)體基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)事物進(jìn)行合理預(yù)判和分析。自覺(jué)思維能力能夠提升小學(xué)生的感受，對(duì)事物判斷更加精準(zhǔn)，進(jìn)而可以最大限度提升小學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識(shí)等。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思維的有效對(duì)策

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)良好教學(xué)情境

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)使受到外界條件的影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要牢牢抓住學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)基本知識(shí)為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)模型意識(shí)，提升數(shù)學(xué)建模積極性，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。在日常生活中，學(xué)生自身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行，從學(xué)生熟知的實(shí)際生活入手進(jìn)行教學(xué)，著重體現(xiàn)數(shù)學(xué)模型的價(jià)值和意義[1]。比如：在學(xué)習(xí)人教版《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，為吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，結(jié)合學(xué)生熟知的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。可以使用文具購(gòu)買(mǎi)以及教室中各種學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，小明購(gòu)買(mǎi)鉛筆，一共帶來(lái)了20元，買(mǎi)鉛筆花掉12元，問(wèn)：剩下多少錢(qián)？學(xué)生會(huì)對(duì)生活中存在的事件存在興趣，因此教師要求學(xué)生使用小木棒進(jìn)行實(shí)踐操作，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在拿ohAIZHONG形成數(shù)學(xué)模型，借助數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

素質(zhì)教育要求學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生為主樹(shù)立全新理念進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中不斷提升學(xué)生思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生參與課堂的自覺(jué)性直接決定了教學(xué)質(zhì)量和效率，并且，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)記憶會(huì)更加深刻，掌握的知識(shí)會(huì)更有價(jià)值，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效思考和分析，通過(guò)數(shù)學(xué)概念、定理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用數(shù)學(xué)模型，以此不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想和意識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)人教版《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師要為學(xué)生提供一些直觀模型，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上借助模型以小組形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)親自嘗試加深印象，可以樹(shù)立更好的形象，加深對(duì)圖形知識(shí)的理解，更加自覺(jué)的加入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在討論前期，教師要為學(xué)生提供一些問(wèn)題，使得學(xué)生帶著問(wèn)題針對(duì)性實(shí)踐和思考，使得學(xué)生在實(shí)踐中可以在腦海中自覺(jué)形成數(shù)學(xué)模型，在未來(lái)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)可以采取數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解決，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性，在教學(xué)過(guò)程中可以輕松建立數(shù)學(xué)模型思想[2]。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性任務(wù)，需要教師和學(xué)生相互配合共同完成。在素質(zhì)教育時(shí)期，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)模型的價(jià)值，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，為學(xué)生開(kāi)展各種結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以使用數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題，強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)意識(shí)，從根本上提升學(xué)生綜合能力和基本素質(zhì)，以此不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入心得[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017 （1）.

[2]俞妙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)模型思想的融入方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017 （14）：59-59.