提高有效教學能力 高效駕馭課堂教學

任海燕

摘要：要提高教學質量，就要實現課堂教學的有效性，要想課堂教學有效，就必須提高駕馭課堂教學的能力。而要有效駕馭課堂，就要提升教師自身的業務能力。

關鍵詞：駕馭課堂;有效教學;提升能力;教育心理

提高教學質量，實施有效教學是教師在教育教學活動中追求的基本目標。所謂“有效”，即指達到預期的目的，有效果。小學語文課堂教學，要想真正有效，就必須成功駕馭課堂教學。要想高效駕馭課堂教學，就必須提升有效教學能力，踏踏實實做好每一節課的教學。在教學準備中，教師需要精心備課，加強對文本的鉆研。為了更好地實施有效教學，在平時的授課中，我注意從以下幾點提升自己的能力：

一、提高導語設計能力，有效駕馭課堂教學

俗話說：好的開頭是成功的一半。導語設計得好，能激發學生的興趣，使學生產生一種學習的欲望，它像磁石，能把人們的注意力一下子吸引過來，給學生以啟迪，催人奮進。一個好的導語能使整節課有一個良好的開端。我在教學《月亮姑娘做衣裳》這一課時，是這樣設計導語的：

師：（出示字謎圖片）請同學們猜一猜是什么字？學生們：是縫字。

師：有一種職業是專門為人縫制衣服的，這樣的人叫什么呢？出示：“裁縫師傅”四個字。同學們你們瞧，今天啊，裁縫師傅也來到了課堂上拿出制作的：“裁縫師傅”知道他為什么來嗎？聽說啊，月亮姑娘有點冷，他呀，是給月亮姑娘做衣裳來啦！板書課題《月亮姑娘做衣裳》

通過字謎縫字引出裁縫師傅，再由裁縫師傅引出月亮姑娘。最后再由二者引出課題，這樣，學生既學習了生字，又讓學生在直觀、形象、有趣的環節中不知不覺的進入到了新課的學習，為本課后面的學習開了個好頭！

二、提高突破重點、難點能力，有效駕馭課堂教學

如何輕松駕馭課堂，讓學生感受到學習語文的輕松和快樂，這完全取決于教師恰到好處的教學方法。而語文課堂，必須突出重點，化解難點，老師才能讓學生真正達成目標。教學時只有把重點和難點大而小之，難而易之，巧而化之，學生們才能樂于接受。在教學《宿新市徐公店》這一課中，當教學“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”這一重點亦是難點句時，我是通過這樣的教學方法來突破重難點的。

1.娓娓動聽的語言敘述。教師富有情感的、抑揚頓挫的語言能吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，讓學生在優美的語言環境中，受到教育和感染。

2.巧妙的圖片設計。圖片是輔助課堂教學的一個重要手段，尤其對重點、難點的解決起著重要的作用。教學中，我充分利用圖片這一直觀教學手段，提高學生們學習語文的興趣，從而在輕松駕馭課堂的同時還提高了課堂教學效率。

案例：

師：樹頭花落未成陰，你們知道是什么花落下了？這又是一棵什么樹呢？

生：梨樹……

師：（出示自制圖片）你們瞧，這呀是一棵桃樹。看樹上開滿了桃花，多像一個嬌羞的小姑娘啊！（出示花落前后兩張對比圖）你們看，開滿桃花時，由于花開的太多了，樹下形成了這么一大片的樹陰，而花落之后，由于只長出了些許新葉，所以樹下還沒有形成樹陰，這就是“樹頭花落未成陰”的含義啊！

生：原來桃樹是先開花，后長葉呀！

三、提高語言表達能力，有效駕馭課堂教學

美國心理學家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調占著一個重要的地位。一種不好聽的或低沉的語調很可能阻礙教師事業的成功。”老師的語言幽默、生動、富有激情，能化抽象為具體，變深奧為淺顯。因此，作為一名語文教師，一定要駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇。課堂語言生動了，才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來，讓學生能從原本無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。我在教學《窮人》這一課時運用了下列語言，讓學生去感受窮人的善良品質：同學們，學完了課文，你們認為他們還僅僅只是窮人嗎？他們雖然物質生活貧困，但是精神世界卻是富有的，他們的善良品質感動著我們每一個人，他們才是我們心中最富有的人！

四、提高運用現代化教學手段能力，有效駕馭課堂

隨著科技的發展，多媒體技術越來越多地被運用到課堂。運用多媒體技術能輔助語文教學，為課堂創設一個優良的情景，開闊學生視野，使抽象的知識形象化，實物化，變成直觀地、生動活潑的視覺信息。這樣的課堂教學才真正生動、形象、感染力強。我在教學《宿新市徐公店》時，制作了《清明上河圖》的滾動屏幕，流動的圖片在宋代名曲《瀟湘水云》的襯托下，讓宋代的人物在學生們眼前流動起來，讓學生們耳目一新，再加上我為此情此景創作的一首詩，讓學生形象生動的感受到了宋代人民生活的場景。

總之，一堂語文課的精彩呈現，需要教師通過精心的設計及課堂組織等環節，引起學生學習興趣。讓學生在一種輕松、愉快的課堂環境中學習，這樣學生才能學得扎實。教師駕馭課堂也會水到渠成。而這一切的實現需要的是教師綜合業務能力的提高。總之，成功駕馭課堂教學，非一朝一夕之功，我們要靜下心來，通過各種途徑，不斷提升自己的有效教學能力，只有這樣，才能實現高效課堂！

參考文獻：

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