基于微課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

王紅麗

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+的興起，翻轉(zhuǎn)課堂可以說預(yù)見了教育的未來。用微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂就像氧氣之于生命體存在，重要且深度融合。本文主要基于微課程教學(xué)法的三大模塊、導(dǎo)學(xué)一體的教學(xué)模型，在深刻闡述翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以七年級(jí)某一單元的閱讀課為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)例評(píng)析。以期為推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學(xué)中的深入應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：微課程;翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語閱讀課

翻轉(zhuǎn)課堂一詞是由The flipped classroom翻譯而來，翻轉(zhuǎn)課堂的典型案例主要產(chǎn)生于美國(guó)：一個(gè)是以喬納森伯格曼和亞倫薩姆斯為代表的美國(guó)林地公園高中的實(shí)驗(yàn)。另外一個(gè)是被比爾蓋茨贊譽(yù)的可汗學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼可汗的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)一些學(xué)校相繼被引入，且并未出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象。如：重慶市聚奎中學(xué)和山東昌樂二中都搞得成績(jī)斐然。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的體驗(yàn)，教師和學(xué)生的角色都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師由單純的教書先生變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者;而學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究者。可見，翻轉(zhuǎn)課堂之于初中英語閱讀教學(xué)，如一縷春風(fēng)帶來了春的氣息！

一、翻轉(zhuǎn)課堂較之傳統(tǒng)課堂的意義所在

傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師著重于教材文本的解讀與閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為：于學(xué)困生而言，教師不可能為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂教學(xué)不得不陸續(xù)進(jìn)入到另一個(gè)新的主題，這個(gè)過程中后進(jìn)生源源不斷地產(chǎn)生。尤其是八年級(jí)下學(xué)期，由于閱讀篇幅、難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑往往是不可避免的，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)困生增多，兩級(jí)分化嚴(yán)重，教學(xué)效果適得其反。于學(xué)優(yōu)生而言，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)是在教師的預(yù)設(shè)下完成的，學(xué)生十分被動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生個(gè)性化閱讀的積極性?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求學(xué)生課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。按照傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式很難達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。而翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式，真正做到了以學(xué)生為中心，先學(xué)后教，讓學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師也有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

二、微課程的新型教學(xué)模型

微課程首先表現(xiàn)為課程，在課程設(shè)計(jì)方面，采納學(xué)習(xí)者為中心和問題為中心兩種設(shè)計(jì)思想，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向?yàn)榛痉椒?，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生課前開展自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，錄制8分鐘左右的微型教學(xué)視頻（實(shí)驗(yàn)表明人的視覺駐留僅能維持在8分鐘左右），從而保證學(xué)生能夠在家完成學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。本文以金陵老師的三大模塊導(dǎo)學(xué)一體的新型教學(xué)模型（見圖1）為參照，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新方式細(xì)節(jié)方面略有改動(dòng)。

三、初中英語閱讀課在翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)創(chuàng)新

首先，教師需要建立一個(gè)資源發(fā)布平臺(tái)，比如QQ平臺(tái)、豆瓣、或者微信平臺(tái)。學(xué)生熟知、并能順暢獲取相關(guān)資源即可。其次，教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單（包括四個(gè)方面：1達(dá)成目標(biāo);2學(xué)習(xí)任務(wù);3學(xué)習(xí)方法建議;4課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告）并根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單錄制一段微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)群，以期幫助學(xué)生完成任務(wù)單。教師要對(duì)學(xué)生觀看視頻過程中的筆記記錄情況作出明確要求。課上采取四步法：1課始檢測(cè)，一方面為了檢查學(xué)生的課前閱讀任務(wù)單完成情況，但更多的是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。2進(jìn)階閱讀作業(yè)，主要是根據(jù)閱讀篇章提出更深層次的問題。3合作探究，班級(jí)中以小組為單位共同完成任務(wù)，教師適時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。4展示質(zhì)疑 學(xué)生進(jìn)行English Show，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑，班級(jí)采取頭腦風(fēng)暴式解決。課后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，推薦相關(guān)閱讀材料、開闊學(xué)生閱讀視野。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析

以人教版go for it七年級(jí)英語下Unit 3 How do you get to school？ Section B（2a-2c）為例：教師在課前結(jié)合教參和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)出本節(jié)閱讀課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并上傳到資源發(fā)布平臺(tái)（QQ群）供學(xué)生下載。學(xué)生若有不懂之處，也可以通過QQ群與老師、同學(xué)交流探討、答疑解惑。任務(wù)單中，達(dá)成目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)、教參和學(xué)情制定;學(xué)習(xí)任務(wù)與達(dá)成目標(biāo)相關(guān)，完成任務(wù)即達(dá)成教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)方法與建議根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì);課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告則根據(jù)預(yù)估自主學(xué)習(xí)成效設(shè)計(jì)。

課堂上首先進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生們通過課前觀看視頻學(xué)習(xí)本文詞匯的具體用法，已經(jīng)基本掃清閱讀障礙了。其次，關(guān)于頻度副詞的對(duì)比分析，需要學(xué)生進(jìn)行小組合作交流探討再匯報(bào)，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥。再次，學(xué)生觀看視頻2后進(jìn)行情感交流，這個(gè)過程中潛移默化地鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。最后，教師針對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化問題進(jìn)行解答。

在以上實(shí)例中，較之傳統(tǒng)英語閱讀課，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微視頻的先學(xué)，有更充足的時(shí)間進(jìn)行課前基礎(chǔ)知識(shí)的理解、消化與吸收，對(duì)閱讀篇章的理解更深刻到位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地探究，一些學(xué)困生也開始對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣，學(xué)生的英語語言表達(dá)能力也在潛移默化中發(fā)生著變化。這些現(xiàn)象都是翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的利好消息。當(dāng)然，初中英語閱讀課的翻轉(zhuǎn)課堂尚處在嘗試階段，在細(xì)節(jié)方面還需要很多的學(xué)習(xí)與改進(jìn)。

英語閱讀素養(yǎng)的提升至關(guān)重要，因?yàn)殚喿x在一定程度上等同于個(gè)人的文化涵養(yǎng)與修為。用微視頻再造教育已經(jīng)預(yù)測(cè)了教育的未來。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新和嘗試已是大勢(shì)所趨。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需與課內(nèi)教學(xué)并駕齊驅(qū)。至此，開啟初中英語閱讀教學(xué)的新篇章便指日可待了！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2015

[3]陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國(guó)校外教育，2014 （9）：71-73.

[4]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016 （25）：95-96.

[5]鄒溪楠.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施研究——以珠海市A中學(xué)為例[D].湖南師范大學(xué)，2015