談初中數學教學中培養學生獨立思考能力

奚世萬

摘要：初中數學教育是培養學生自主思維能力，通過各種教學策略提高學生積極參與課堂學習的主觀意愿，加深學生的數學學習體驗，激發學生探索知識，自主創新，敢于質疑的學習能力。這也符合素質教育和新課程改革對學生培訓的要求。本文詳細論述了在初中數學教育中培養學生自主思維能力的具體措施，旨在提高教師的教學效果。

關鍵詞：初中數學;獨立思考能力;訓練方法

課程改革的核心意義是幫助學生養成良好的思維習慣，提高創新能力，并能夠在遇到問題時能獨立解決問題。在初中數學教學過程中，這一點表現得十分明顯。通過對當前初中數學課堂的實際觀察，提出了一些意見和建議，希望能在未來的初中數學課堂改革中發揮積極作用。

一、巧妙地設置問題，提高獨立思考能力

數學教學如果只是在教學中教給學生知識，而不是引導學生自己思考，那么就會阻礙學生良好獨立思考能力的形成。因此，在實際的數學教學中，教師不能僅僅為了完成學習任務而進行教學，讓學生機械地簡單地記住公式和方法，而是應引導學生積極思考，并通過自己的思考得出結論。教師不能代勞，而是要要求學生自己積極思考，并且要給予學生足夠的思考時間。如，在教學完“一元二次”這一方程的時候，教師在課后就可以讓學生思考“拆分法”這一具體方法的應用環境，提問學生，如果方程中的系數非常大，那么還能不能夠運用這種方法來解決問題。在學生思考后，教師要綜合學生們得出的結論，進行有針對性的講解，引導學生真正理解這一知識點，然后引導學生獨立思考以解決問題。只有學生在實際學習中能積極思考，才能真正提高他們獨立思考的能力，并且他們會在不斷地思考中獲得新的靈感，然后繼續思考，進而形成良性循環，找到正確的答案。[2]

二、在游戲中激發學生的獨立思考能力

在課堂上，教師應把握學生的動靜結合尺度，不僅要提高學生的主動思維和探究能力，激活課堂氣氛，讓學生體驗自己，調動學生獨立思考的興趣，還要盡可能簡化復雜問題。盡量的與實際生活相聯系，這樣才能鍛煉學生自主思考能力。例如，在生活中的購物現象中，教師應該教會學生從現象中看本質。事實是通過購買東西的做法，讓學生知道銷售的利潤是如何從總價格減去成本得出的。此外，在學習“人民幣的知識”時，我們可以通過真實的人民幣進行一個模擬游戲，讓學生知道認識紙幣兌換的知識。這樣我們就可以把問題簡單化。不但可以學到相關知識，還可以親身體驗到生活與數學是息息相關的。這樣就能積極調動學生的主動性，這也是鍛煉學生獨立思考能力的好方法。

三、利用小組合作學習，提高學生獨立思考能力

課堂互動不僅存在于教師和學生之間，也存在于而且可以組織生生之間的互動。學生和學生在一起的時間要比和老師在一起的時間要多得多，通常初中生課間喜歡一起討論話題和問題。根據初中生的特點，教師可以組織學生開展合作學習。也就是說，小組學習就是將初中生分成幾個小組。分組時，教師應該遵循數量與實力的平衡。作為一名初中數學老師，當中學生討論問題時，必須給于學生充分討論和思考的機會，不要過多干擾學生。教師可以讓學生走上講臺，敘說自己的思維過程，以便更好地指導初中生獨立思考。在初中生的討論中，同一組的初中生互相幫助。同一組的討論有利于幫助各小組的學生相互學習，取得更好的進展。討論結束后，教師應對優秀的團隊給于獎勵，并幫助落后的團隊分析原因，以便學生在下一次小組討論中取得進展。

四、鼓勵實踐創新，幫助學生提高獨立思考能力

數學來自生活，也服務于生活。初中數學教師應鼓勵學生將學到的數學知識應用到現實生活中，運用所學知識解決實際問題，引導學生積極發現問題，思考問題，解決問題，幫助學生提高自主思維能力，培養學生的實踐和創新精神。

在學過平面直角坐標系的內容后，教師可以給學生布置靈活的課后作業，讓學生觀察生活中哪些地方運用到平面直接坐標系的知識，并嘗試運用所學平面直角坐標的知識表示出來。學生通過觀察思考，可能會發現象棋的棋盤、地球儀、電影院的座位排列等等都使用了相關知識。然后結合學過的坐標知識，把電影院的座位“第幾排”、“第幾號”看做坐標（a，b），統計電影院一共有多少排、每排有多少座位，在紙上畫出用平面直角坐標系畫出電影院的排列圖示，把學到的知識運用到日常生活中，體會到應用數學知識的樂趣，進一步提高學生獨立思考解決問題的能力。

結論：

在實際的初中數學教學中，教師應引導學生積極開展有針對性的練習，結合實際需要，通過創新的教學方法激發學生對數學學習的興趣，逐步培養學生數學學習的獨立思考能力。

參考文獻：

[1]謝觀會.中數學如何做好對學生獨立思考能力的培養[J].讀寫算，2010.

[2]劉長千.初中數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].科普童話，2017 （46）：47.

[3]于海霞.閱讀教學中學生獨立思考能力的培養[J].中華活頁文選（教師版）.2010 （12）