音樂與游戲共舞

徐敏

摘要：奧爾夫指出，音樂應是所有人參與的活動，在愉悅和諧的氛圍中一同享受音樂。在幼兒音樂教育中音樂游戲占據著極為重要的位置?，F階段，我國幼兒音樂教育得到了迅猛發展，音樂游戲成為幼兒喜愛和容易接受的一種美的形式，教師應以音樂游戲為切入點，合理運用，從而將音樂游戲的價值充分發揮出來，使音樂課堂的質量得到保證。對此，筆者和多年教學經驗相結合，對幼兒音樂的游戲化教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化

在《3～6歲兒童學習和發展指南》中明確指出，要對生活和游戲的獨特價值予以重視，以此推動幼兒各項教學活動的順利開展。幼兒階段的孩子思維較為簡單，充滿趣味性的事物很容易吸引他們的注意力。而音樂教學游戲化，便和幼兒的此特點相符。音樂教學只有立足于幼兒的興趣，才可以加深學生對音樂魅力的感受。而游戲本身不僅可以讓幼兒感受到樂趣，同時還能促進其認知水平提高。因此，有機結合音樂教學和游戲，是一種效果較為顯著的教學模式。

一、幼兒音樂游戲化教學的意義

兒童早期的教育對其今后的發展和成長造成了極大的影響。幼兒階段的教育是對其學習興趣進行培養的重要階段，而游戲教學的實現是引導孩子的最佳手段[1]。在幼兒音樂教學中引入游戲，有利于促進教學效果的提高。第一，幼兒音樂游戲化教學豐富了教學內容。結合游戲和教材，增強教學內容的趣味性，用孩子易于接受的方式展開教學，使教學活動更加多樣、豐富。第二，在音樂教學中引入游戲，可以實現寓教于樂，讓幼兒在潛移默化中保持愉悅的心情把更多的音樂知識掌握到，將他們的感悟能力、創造能力、審美素質等提高。第三，幼兒音樂游戲化教學，是創新和升華教學理念的表現。隨著素質教育改革的不斷深入，充分融合音樂教學和游戲，是創新教學的有效嘗試，也是幼兒音樂教學改革的必然趨勢。

二、幼兒音樂教學游戲化的策略

（一）創設音樂游戲情境

幼兒學習歌曲情境感很強，同時這些情境蘊含著豐富的教育意義。對此，教師在開展教學活動的過程中要積極為幼兒創設良好的教學情境，讓幼兒可以置身于情境中深刻了解音樂，這樣不僅有利于學生更好地學習音樂，同時還能促進幼兒個人素質的提升。

以《一分錢》這首歌曲為例，教師在教學中可以先讓學生跟著音樂的節奏和情境對其中發生的故事進行表演。故事中的人物既要有警察叔叔和主人公，還要有熱心的觀眾和路上的行人。故事要將主人公撿到錢后，找到警察叔叔，并把錢交給警察叔叔的過程表現出來，同時還要表演出路人紛紛鼓掌表揚的情景。情境化的游戲教學，不僅可以給予學生幫助，讓其將歌曲所描述的內容理解到，同時借助創設情境，再配合教師的引導，可以使幼兒拾金不昧的品質得到培養，這對幼兒從小將良好思想品德養成極為有利。

（二）豐富教學內容

在現階段的幼兒音樂游戲化教學中，想要使游戲化教學的效率得到保證，教師應重視對教學內容予以豐富，和學生的實際情況、音樂教學的特點相融合，在促進學生綜合素質提高的同時，選擇和幼兒發展相適合的游戲。這樣才能使音樂教學的質量得到保證，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。因為幼兒所處的環境各不相同，因此幼兒的特點也不相同。同時幼兒具有較強的自我意識，因此想要實現幼兒音樂游戲化教學質量的提高，就應將幼兒的審美能力增強，為其更好地開展音樂學習提供幫助，獲得最佳化的教學效率[2]。

以《水果蹲》此游戲為例，教師可以把幼兒集中在一起展開分組和排隊，之后在游戲中根據一定的節奏規律開展游戲。借助這樣的游戲，可以確保班級的整體性，還能使幼兒良好的合作能力和團隊意識得到培養，激發幼兒音樂學習的興趣，使幼兒音樂教學化的效率得到保證。

（三）精心設計游戲環節

音樂游戲可以加深幼兒對音樂藝術形象的感受，以音樂特點為基礎把相應的動作做出來，可以激活幼兒的思維，為其想象力和創造力的發展奠定堅實的基礎，在一些有情節、有形象化動作和有角色的音樂游戲中，啟發幼兒積極對角色的性格、角色的動作特點進行思考，從而使其發揮充分的想象，并在此過程中把形象的動作做出來。

以《狼和小羊》此音樂游戲為例，在游戲中扮演小羊的幼兒開開心心地吃著青草，此時在大樹后面躲藏的大灰狼悄悄走了過來，想要一口將小羊吃掉，小羊們團結協作，合理趕跑了大灰狼。幼兒在音樂中充分感受到了小羊的勇敢、機制、可愛，以及狼的狡詐。通過幼兒的大膽表現和想象，既促使了他們想象力的的發展，同時也要使學生的團結協作能力得到培養。幼兒在良好的情境中相互促進，共同進步。

（四）教學環節游戲化

教師在教學中應結合幼兒好動好玩的心理特點，將游戲快樂的因素融入音樂教學設計之中，并在整個音樂教學情境中將其滲透其中，進而讓學生在良好的氛圍中學習音樂。

以《小狗抬轎》為例，教學在教學中中應幾何新歌內容和游戲。先對幼兒感興趣的富有情節的歌曲進行調整，在和快板念唱的形式相結合，讓幼兒深刻理解歌詞，并朗誦歌詞;然后給予幼兒指導，讓其在歌曲的伴奏中學習說唱，并以“小狗與老虎”為主線，鼓勵幼兒一邊聽音樂一邊參與到老虎和小狗相互追逐的游戲中。這種教學方式，便是運用游戲化形式對歌曲進行學習的方式，對音樂教材進行了創造性改變，活動環節更加有趣、主動。

結語：

總而言之，幼兒園音樂游戲教學是融合音樂內容和游戲的形式，讓幼兒置身于游戲中體驗和理解音樂，這種音樂教育方式充分體現了以人為本的理念[3]。其尊重幼兒，提倡主動學習音樂，將幼兒的自主性和主體性充分發揮出來。對此，廣大幼兒教師應積極反思，對策略方法予以創新，將游戲精神融入音樂教育活動中，這樣才能促進幼兒的良好發展。

參考文獻：

[1]侯夢莎.音樂的天堂，孩子的夢想——幼兒園音樂活動游戲化初探[J].新課程（上），2017 （6）.

[2]朱俊吉.樂趣中學習，玩樂中吸收——淺談幼兒音樂教育課程游戲化[J].新課程（上），2017 （10）.

[3]許辰.將游戲融入音樂教學——淺談幼兒園音樂活動的游戲化[J].啟迪與智慧：教育版（中），2017：20.