泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017機(jī)電一體化技術(shù)卓越項(xiàng)目調(diào)研報告

李曙生，榮 莉

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

1 背景情況

“2017 機(jī)電一體化技術(shù)卓越項(xiàng)目”（下稱“2017機(jī)電卓越項(xiàng)目（班）”）是泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施（下稱泰職院）的深度教育教學(xué)改革項(xiàng)目，改革目的為通過實(shí)施差異化培養(yǎng)，滿足一部分學(xué)生更高學(xué)習(xí)需要。本次調(diào)查研究是“2017 機(jī)電卓越班”的跟蹤研究，主要了解學(xué)生對一年的卓越班學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果增值的認(rèn)知情況，為學(xué)院教育教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。

由“泰職院”高等職業(yè)教育研究所和機(jī)電技術(shù)分院相關(guān)人員組成課題組，于2018年5月11日到5月18日對“2017機(jī)電卓越班”進(jìn)行問卷調(diào)查，該班共有學(xué)生16 人，參與調(diào)查16 人，均為男同學(xué)，有效問卷16份。16名學(xué)生來自于機(jī)電一體化（14人）和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)（2人）兩個專業(yè)。

調(diào)查得知，參加“卓越計劃”的首要原因?yàn)椤跋矚g緊張而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍”的占93.75%，“其他”的占6.25%；而“父母意愿、有成就感或在學(xué)校社會地位較高”等原因沒有被學(xué)生選擇。分析認(rèn)為，參加“2017 機(jī)電卓越班”是學(xué)生自主自愿行為，他們希望充分利用有限時間，為未來盡可能多地儲備知識和技能，體現(xiàn)了自我責(zé)任感。

2 研究模型與工具方法

根據(jù)“泰職院”人才培養(yǎng)實(shí)際以及實(shí)施“卓越計劃”教育教學(xué)改革目的，課題組構(gòu)建了“2017 機(jī)電卓越班”卓越人才跟蹤研究模型（見圖1）。

圖1 卓越項(xiàng)目學(xué)生體驗(yàn)研究模型

2.1 研究模型

研究模型上半部分為卓越人才培養(yǎng)體系，下半部分為研究學(xué)生體驗(yàn)的各個維度，它們之間的關(guān)系為，通過各個維度的調(diào)查，了解卓越班學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知反映了泰職院“卓越計劃”教育改革階段性成果，階段性總結(jié)用于反饋改進(jìn)培養(yǎng)體系各個環(huán)節(jié)的教育教學(xué)。

考察卓越班學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的維度分為基本面和綜合面，基本面由組織體驗(yàn)、學(xué)習(xí)投入、第二課堂和資源條件構(gòu)成，綜合面由滿意度、增值認(rèn)知和忠誠度構(gòu)成。基本面對綜合面有正向影響作用。考察綜合面三個維度的認(rèn)知情況，可以用來判斷卓越項(xiàng)目運(yùn)行質(zhì)量和“卓越計劃”質(zhì)量情況，階段性結(jié)論可用于改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施策略。綜合面中的增值認(rèn)知是決定滿意度的主要方面，滿意度和增值認(rèn)知決定了學(xué)生的忠誠度。

2.2 調(diào)查工具

“2017機(jī)電卓越項(xiàng)目”跟蹤調(diào)查問卷由兩份問卷構(gòu)成：第一部分為學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查，題目設(shè)計采用李克特式（Likert）5 點(diǎn)量表；第二部分為學(xué)生學(xué)習(xí)成果增值調(diào)查，題目設(shè)計采用李克特式（Likert）6點(diǎn)量表。

2.3 研究方法

（1）信效度檢驗(yàn)。信度分析使用的是Cronbach α 系數(shù)工具，檢驗(yàn)結(jié)果為內(nèi)部一致性系數(shù)值高于0.9，數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。效度分析使用因子分析方法進(jìn)行分析，以驗(yàn)證數(shù)據(jù)的效度水平。鑒于“2017機(jī)電卓越班”不足20人的客觀事實(shí)，我們采取維度（不包括第二課堂和學(xué)習(xí)成果增值）方式分別進(jìn)行效度分析。結(jié)果顯示，所有被檢驗(yàn)題項(xiàng)的共同度值均高于0.4 標(biāo)準(zhǔn)值；各維度KMO值均在0.7 以上，大于0.6 標(biāo)準(zhǔn)值；旋轉(zhuǎn)后累積方差解釋率值均大于50%；因子系數(shù)值均大于0.4。綜合以上，數(shù)據(jù)效度質(zhì)量較高。

（2）相對值計算法。對所有調(diào)查數(shù)據(jù)采用百分比的表達(dá)方式，便于分析學(xué)生對各個態(tài)度的占比情況和學(xué)習(xí)收獲變化情況。

（3）問卷組合調(diào)查法。采取體驗(yàn)問卷+增值問卷組合的調(diào)查方式，了解學(xué)生綜合體驗(yàn)認(rèn)知情況。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 組織體驗(yàn)

卓越班作為一種組織形式，帶給學(xué)生的體驗(yàn)情況，從是否受到同學(xué)尊重、是否有助于找到人生方向、是否愿意分享入選“卓越計劃”以及是否令自己充滿自信等方面進(jìn)行調(diào)查。有50%的同學(xué)認(rèn)為他們因卓越班身份而受到同學(xué)們的尊重，37.5%的同學(xué)不能確定是否受到尊重；有87.5%的同學(xué)認(rèn)為有助于找到個人的人生方向；81.25%的學(xué)生比較愿意和愿意分享入選“卓越計劃”；81.25%的學(xué)生認(rèn)為卓越班的學(xué)習(xí)令其對自己充滿自信。

分析認(rèn)為，50%以上的學(xué)生認(rèn)同卓越班這種學(xué)習(xí)組織形式，愿意分享“卓越計劃”入選者身份，一年卓越班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷令他們在確定人生發(fā)展方向、對個人充滿自信方面均有質(zhì)的改變。但是仍有18.75%（不符合和不太符合）的學(xué)生認(rèn)為卓越班的學(xué)習(xí)并沒有令其對自己充滿信心；50%的學(xué)生不認(rèn)為受到同學(xué)們的尊重。

3.2 學(xué)習(xí)投入

研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)和大學(xué)環(huán)境等因素影響著學(xué)生所能取得的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生對學(xué)業(yè)投入的時間和精力越多，師生互動頻繁，合作學(xué)習(xí)越多，其收獲就越多[1]。基于此，課題組對“2017機(jī)電卓越班”學(xué)生的學(xué)習(xí)投入情況進(jìn)行調(diào)查，借鑒了美國2010版全國大學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查的部分內(nèi)容[1]，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度，題目包括課堂參與研討、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)資料的搜集、與教師探討作業(yè)和職業(yè)發(fā)展、對卓越班學(xué)習(xí)投入的認(rèn)知等內(nèi)容。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過1/3的學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)投入情況完全符合各個題目描述的情形，50%以上的學(xué)生認(rèn)為比較符合；4.9%的學(xué)生認(rèn)為不符合。為了適應(yīng)卓越班的學(xué)習(xí)安排，超過90%的學(xué)生認(rèn)為要付出比原先設(shè)想更大的努力。為了適應(yīng)卓越班學(xué)習(xí)強(qiáng)度，學(xué)生們需要更多的學(xué)習(xí)投入。

分析認(rèn)為，“2017機(jī)電卓越班”學(xué)生學(xué)習(xí)投入總體較好，合作學(xué)習(xí)就讀體驗(yàn)程度最高，其次是學(xué)習(xí)付出。但“提交作業(yè)前至少進(jìn)行兩次以上修改”的參與度明顯低于其他方面，作業(yè)質(zhì)量可能會受到影響。

3.3 第二課堂

我們把學(xué)生在課程學(xué)習(xí)計劃之外參加的學(xué)習(xí)活動統(tǒng)稱為第二課堂，從學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動、技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等方面進(jìn)行調(diào)查。第二課堂資源與普通班一樣，沒有區(qū)別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為學(xué)術(shù)講座和社團(tuán)活動對其專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，提高了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識面的學(xué)生均為81.25%。認(rèn)為各類技能大賽提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)了今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心的學(xué)生均為87.5%。

分析認(rèn)為，第二課堂的學(xué)習(xí)滿足了卓越班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，認(rèn)可自身能力得到增值，特別是增強(qiáng)了他們的就業(yè)自信。但是，仍有12.5%的學(xué)生不能確定社團(tuán)活動是否對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助，6.25%的學(xué)生對學(xué)術(shù)講座的態(tài)度是不符合、不太符合、不確定。

3.4 資源條件

“卓越計劃”人才培養(yǎng)與普通人才培養(yǎng)相比，其培養(yǎng)規(guī)格在課程體系、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)內(nèi)容等方面都超越普通班畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。課題組結(jié)合人才培養(yǎng)方案，從實(shí)訓(xùn)條件、專項(xiàng)訓(xùn)練模塊、專門化課程學(xué)習(xí)、課程難度等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.75%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的資源條件能夠滿足實(shí)踐性學(xué)習(xí)需要；87.5%的學(xué)生認(rèn)為專項(xiàng)訓(xùn)練課程模塊令其在專業(yè)技能方面有明顯的提高，有12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有得到提高；81.25%的學(xué)生認(rèn)為專門化課程提高了其職業(yè)能力，但也有12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有得到提高，還有6.25 的學(xué)生不能確定是否得到提高；81.25%的學(xué)生認(rèn)同課程難度高于普通班，有12.5%的學(xué)生不能確定，6.25%的學(xué)生認(rèn)為不符合題目描述情形。

分析認(rèn)為，機(jī)電分院現(xiàn)有的資源條件，能夠滿足卓越班學(xué)習(xí)需要，但專項(xiàng)訓(xùn)練模塊課程、專門化課程以及課程難度等方面有改進(jìn)的空間，其中對課程難度的體驗(yàn)達(dá)到完全符合的只占25%，明顯低于其他各項(xiàng)認(rèn)知值。

3.5 滿意度

關(guān)于滿意度，調(diào)查結(jié)果為，學(xué)生對卓越班學(xué)習(xí)體驗(yàn)總體滿意度較高，比較符合和完全符合的共占93.75%；對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、對專業(yè)技能/職業(yè)能力的掌握滿意度與總體滿意度一致，認(rèn)為比較符合和完全符合的共占93.75%；對掌握的學(xué)習(xí)方法的滿意度也較高，認(rèn)為比價符合和完全符合的共占87.5%。但是，對專業(yè)技能/職業(yè)能力、學(xué)習(xí)方法的滿意度低于“完全符合”的平均水平32.81%，特別是對于學(xué)習(xí)方法的滿意度，認(rèn)為完全符合的只有25%。

分析認(rèn)為，一年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生們對卓越班學(xué)習(xí)經(jīng)歷總體滿意；但對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)滿意度低于專業(yè)知識、專業(yè)技能/職業(yè)能力的滿意度。

3.6 忠誠度

忠誠度的本質(zhì)是反映學(xué)生的滿意度。因?yàn)闈M意度高，才表現(xiàn)出較高或很高的忠誠度。課題組從推薦意愿、再次就讀意愿以及公開宣傳“卓越計劃”意愿等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)關(guān)于意愿推薦，56.25%的學(xué)生認(rèn)為完全符合，31.25%學(xué)生認(rèn)為比較符合。關(guān)于“如果再給一次機(jī)會，還愿意就讀卓越班”，50%的學(xué)生認(rèn)為完全符合，37.5%的學(xué)生認(rèn)為比較符合。關(guān)于愿意在公開場合介紹“卓越計劃”，31.25%的學(xué)生認(rèn)為完全符合，56.25%的學(xué)生認(rèn)為比較符合。綜合分析，對各個題目的回答為比較符合以上的均為87.5%，2017機(jī)電卓越班學(xué)生的忠誠度較高。

3.7 學(xué)習(xí)成果增值

學(xué)習(xí)成果增值采取“比較”的方式設(shè)計問卷，與學(xué)生體驗(yàn)問卷分開，獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查。原始題目有8 個，以入班前后為比較，擴(kuò)展為16 個題目，從8個方面調(diào)查學(xué)生的自我認(rèn)知水平（見表1）。

表1 學(xué)習(xí)成果增值比較

“2017機(jī)電卓越班”項(xiàng)目實(shí)施一年，學(xué)生在解決問題能力、閱讀和理解關(guān)于專業(yè)方面的學(xué)術(shù)資料的能力、專業(yè)知識掌握情況、專業(yè)技能水平、研究能力、做學(xué)習(xí)項(xiàng)目(任務(wù))交流報告方面的能力、承擔(dān)社會職責(zé)的重要性的理解和自主學(xué)習(xí)能力等8 個方面獲得明顯或顯著增值，除了專業(yè)知識掌握情況有81.25%的學(xué)生處于好以上水平外，其他方面均有93%的學(xué)生達(dá)到了好以上水平，其中研究能力增值最為顯著，有100%的學(xué)生達(dá)到好以上水平。項(xiàng)目改革實(shí)施單位教學(xué)組織效益高，教學(xué)改革效果顯著。

4 結(jié)論與改進(jìn)打算

2017 機(jī)電一體化技術(shù)卓越項(xiàng)目教學(xué)改革取得了較好的成績，滿意度和忠誠度都較高，學(xué)生學(xué)習(xí)成果增值明顯，學(xué)生們在綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能/專業(yè)知識等方面都獲得了質(zhì)的提升，教學(xué)改革效果顯著。但是，在肯定成績的同時，我們也理性對待存在問題，擬從以下幾方面進(jìn)一步改進(jìn)，具體如下：

（1）著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過提高作業(yè)完成質(zhì)量，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量保證者意識，這是持續(xù)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)生動力。

（2）將第二課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量統(tǒng)一到卓越人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)，有目的、有計劃地設(shè)計第二課堂學(xué)習(xí)活動，這是設(shè)計卓越人才培養(yǎng)方案的一體化要求。

（3）實(shí)施課程改革。制定有針對性的課程診斷與改進(jìn)計劃，結(jié)合班級學(xué)情，改進(jìn)課程模塊，設(shè)計課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)難度，這是改革卓越人才培養(yǎng)內(nèi)容的本質(zhì)要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。將學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)納入卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對卓越班學(xué)生的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行專門的指導(dǎo)。適切的學(xué)習(xí)方法是提高卓越人才培養(yǎng)效率的金鑰匙。

（5）繼續(xù)提高滿意度。通過滿意度調(diào)查與反饋，建立卓越人才培養(yǎng)效果反饋機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自評、互評、評教、評校的評價能力，這是通過培養(yǎng)學(xué)生評價能力、體現(xiàn)“學(xué)生中心”、實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念保證。

（6）構(gòu)建診斷與改進(jìn)反饋機(jī)制。建立項(xiàng)目組自評與校內(nèi)第三方評價相結(jié)合制度，將階段性評價結(jié)果反饋包括教學(xué)組織形式、卓越項(xiàng)目和“卓越計劃”的卓越人才培養(yǎng)體系，從學(xué)院層面、分院層面以及教學(xué)層面及時診改，提高教學(xué)改革效果，提升“卓越計劃”績效。這是構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的管理機(jī)制要求。