“微時代”的中職德育教育方式研究

關鍵詞：微時代? ?中職教育? ?德育教育

在社會的認知中，中職院校所受到的關注度都很有限，文化課基礎比不上高中生，專業(yè)技術水平比不上高等院校相同專業(yè)，文化課的深造上更是落后，而學生初中畢業(yè)時入學，上位成年，就業(yè)時即使已成年，相對高等院校來講仍年齡普遍較小，社會經驗、適應能力都很有限。有的中職學生畢業(yè)以后繼續(xù)學習高中課程、參加高考，在大學中再學習本專業(yè)。而進入工作崗位的畢業(yè)生，他們的工作經歷也普遍坎坷。最近十幾年，隨著社會分工的不斷細化，中職院校的作用逐漸凸顯了出來，尤其是在專業(yè)技能、技工崗位適應性等方面的水平持續(xù)加強，這使得中職院校在技術型人才培養(yǎng)方面有著不可替代的作用。然而，在中職院校漸漸得到社會的關注和重視的同時，其他方面也暴露在了社會的視野之下，如思想品德、文化修養(yǎng)，其中最重要的是人才的綜合素質，綜合素質有限、存在短板，造成社會上對中職院校畢業(yè)生評價不高。這些現(xiàn)象引起了專業(yè)人士的思考，怎樣才能加強中職院校德育教育的水平，從而使中職學生全面發(fā)展，更適應市場需要，成為中職教育不可回避的問題。在信息化全面滲透的當代，“微時代”的影響了社會的意識，隨著意識多元、自我意識覺醒等原因，給中職院校的德育教育提出了更高的要求。

一、“微時代”和德育教育的關系

（一）“微時代”的概念?！拔r代”是最近幾年的新名詞，關鍵是“微”字，顧名思義為“小”，比如微博、微商、微信之類，都以短小簡捷的方式流行，是信息時代傳播的新興形式，是限于140字前提下的信息共享的改革和轉變。“微時代”的基本表現(xiàn)形式有：第一，“微時代”的首要特點是便捷性，信息速度快，接收簡單，傳播面廣，個人信息同時多方發(fā)送，而明星微博的傳播速度和轉發(fā)量更是驚人，“微時代”中的信息傳遞速度完全不是以往概念能理解的，不但越來越不受制于時間和空間，而且不受制于國界、族群;第二，“微時代”的出現(xiàn)，顛覆了大家了解信息的方式，以為的紙質媒體越來越被擯棄，從電子技術早期的臺式電腦、筆記本電腦到現(xiàn)在平板電腦，尤其是手機，從早期的奢侈品到現(xiàn)在的必備品，甚至出現(xiàn)了許多更小更精密的儀器，而小儀器的功能也越來越強大，所帶來的操作簡單、易攜性等特點也使得它們受到更多人的青睞，其影響甚至超過了電視、電影、紙媒和大型電腦，智能手機就可以實現(xiàn)日常大多數(shù)的娛樂、工作、交流;第三，“微時代”的信息特征尤其是無限制性，也造成了信息交流的“無權威”情況。只要注冊個普通的網絡賬號，就能夠對其他的人言行表達自己的觀點和看法?！盁o權威”狀態(tài)利弊兼有，首先是言論自由與自我意識覺醒的趨勢，其次造成了言論的混亂、信息的無序，這給學生的思想造成了一定的干擾。

（二）“微時代”背景下的德育教育形勢。目前，我國中職院校德育教育越來越受到關注，統(tǒng)一的意見認為，德育教育不能僅限于課堂，必須改變以前僵化模式、注入新鮮學業(yè)、豐富教育內容等。但 “微時代”影響下，德育教育將如何定位、如何實現(xiàn)，成了社會關注的新情況。提高“微時代”德育教育的水平，補上德育教育的短板，加強教育的綜合質量，首先要做的，就是充分了解“微時代”的特征，研究它給德育教育造成了哪些新影響。“微時代”背景下，信息傳播無序、無限，加上前所未有的快捷，學生接受時往往難以區(qū)分，而且“微信息”具有無權威性，更與生活的方方面面緊密結合，同時，年青人也有著明顯的自主性，比如中職院校的學生，他們年齡較小，思想意識尚處于波動階段，所接受的信息雜而多端，許多是消極的，這也給德育教育造成了困難。

二、中職學生德育教育所面臨的困難

（一）生源復雜。無須諱言，中職學校的生源相對比較復雜的，不少都是初中時不夠優(yōu)秀或中考成績不理想，沒有進入高中的學生;還有一部分來是高中中途到中職院校學習技術，甚至部分學歷更低，打工中出于技術需要來學習的社會青年。這種復雜性無疑給教育與管理造成了困難。

（二）養(yǎng)成不足。中職學生相對重點高中的學生，其行為養(yǎng)成普遍存在不足。現(xiàn)代社會城鎮(zhèn)化進一步增強，城鄉(xiāng)差距也隨之加大，造成了一定數(shù)量的農村中留守兒童、疏于教育的學生，他們相對缺乏父母的關心與教育。同時，由于獨生子女政策，許多學生都是獨生子女，他們的成長環(huán)境、心理認知、生活習慣也深深影響了教育方式。

（三）溝通問題。電子技術和溝通工具的進步，在帶給生活、學習帶來了巨大的便利，也造成了不可忽視的問題，比如“網絡病和手機控”。學生易于接受新鮮事物，有的甚至整天沉迷在網絡虛擬世界中，上課也玩手機游戲，造成現(xiàn)實中疏于和老師、親友溝通。而且，因為網絡具有開放性、自主性、全面性等特點，也給正處于思想觀念形成期、辨識能力有限的中職學生造成了不可忽視的影響，更對中職學校德育設置了新的難題。不過，網絡也有積極的一面，可以作為適應時代的教育媒體，網絡的便捷性，為中職學校的德育教育提供了更加便捷有效的教育方式，開拓了中職學校德育工作的空間，拉近了師生之間的距離。因此，教師在進行德育教學的時候，要積極適應形勢，利用有效的技術和方式影響學生，糾正他們在學習、生活中的不良習性，引導他們端正生活、學習態(tài)度，梳理積極的奮斗目標，影響他們的內心，能夠做到自我約束、自我管理，為畢業(yè)后走向工作崗位打下堅實的品德基礎。

三、“微時代”下中職德育教育的思考

“微時代”的沖擊，給中職院校的德育教育帶來挑戰(zhàn)的同時，我們也需要了解其特殊性，并充分利用新手段與微時代的特點來探索德育教育新方式。

（一）提高教育隊伍的能力。人才是一切工作的基礎，提高教師隊伍的能力，打造專業(yè)人才隊伍，是適應“微時代”德育教育、提高教育質量、塑造復合型人才的基礎。學校必須充分重視德育教育，招聘時將品德項加入到教師的考察中，對入職的教師進行嚴格地篩選，全方位的、盡可能的挑選有著德育教育資格的優(yōu)秀教師，并且在教學中多方面開展教師隊伍的德育培訓，使其時刻跟隨時代步伐，尤其是要把握“微時代”的特點，提高教師在新時期新環(huán)境德育工作中的視野、格局和思維。

（二）優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)新教育環(huán)境。很多教師對“微時代”的來臨渾然不覺，而且德育教育在很長時間就有著不被重視、方式老套、內容落后的情況，所以今后的德育教育必須主動有為、避免被動適應、事后彌補，積極營造良好的德育教育環(huán)境。第一，要了解學生感興趣的內容，及新興的網絡平臺，選擇適合學校的德育教育方式，比如建立官方微博、QQ群、微信公眾號，在方式上先和學生的年齡、愛好契合，吸引他們來關注;第二，要積極學習其他院校的德育教育成功經驗，尤其是那些學生喜聞樂見的方式，學習他們怎樣在德育教育中，讓氛圍活潑有趣。

（三）保障學生的主體地位。以往都是教師作為主體，學生被動的接受，這種“填鴨式”教育一直備受詬病。進入新世紀，學生的主體地位不只是口頭上，而應該落實教學中，確實也越來越多的教師將其踐行于實際教學中。就如何保障學生的主體地位，本文認為，第一，要了解學生所思所想，深入他們的內心，把握目前教育工作的基本方向和需要達到的教育水平;第二，要仔細傾聽學生的想法與需求，把握學生的興趣點，更要把握學生的不足，才能有的放矢的指導教師的德育工作，比如利用網絡公開征文，從中分析學生的所思所想，開通網絡平臺，定期對學生遭遇的困難進行及時的直到，這樣可以有效加強針對性，跟進學生的思想脈搏，提升學生對學校、教師工作的認同。

參考文獻：

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[2]梁美成.新時期中職德育教育現(xiàn)狀及措施的研究[J].中國校外教育，2016，（01）.

（作者簡介：王巖，工作單位：日照市農業(yè)學校，研究方向：德育教學，學歷：本科，職稱：中專講師。）