將思政教育融入大學生創業教育的教學改革思考

【摘要】大學生創業教育與思政教育在教學目標、教學內容、教學模式上有著相通性，將思政教育融入大學生創業教育既具有科學性，又具有實現的可能性。本文以大學生創業教育為基礎，探討將思政教育融入大學生創業教育的教學改革路徑，以期更好地指導大學生創業教育課程建設，提升大學生創業精神與創業能力，推動大學生自主創業與積極就業。

【關鍵詞】思政教育? 創業教育? 教學改革

【課題項目】2018年廣西中醫藥大學課程思政教學改革研究課題“思政教育融入《創業教育》課程教學的研究與實踐”項目（課題編號：0501802430）。

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0032-02

開展大學生創業教育是服務國家經濟社會發展轉型的現實需求，是深化高等教育教學改革的重要舉措，也是促進高校畢業生充分就業的有效途徑。高校思政教育旨在立德樹人，實現全員、全過程、全方位育人，與創業教育在宏觀層面上有著政治功能和社會功能的異曲同工，在微觀層面上有著理論的滲透和模式的依托，將思政教育融入大學生創業教育，有助于培養具有社會責任感的創業人才。

一、大學生創業教育現狀分析

相較于國外高校20世紀60年代即廣泛開設創新創業課程，我國創新創業教育起步較晚。2002年教育部舉辦創新創業骨干教師培訓班，2014年國務院以文件形式提出加大創新創業教育力度，我國的創新創業教育熱潮才正式掀起。近年來，雖然黨和國家高度重視高校創業教育，各高校也通過自身探索取得了一定成效，但在實際執行教育任務過程中仍存在各高校重視程度不一、創業教育管理不善、專家型教師匱乏、課程體系不健全種種問題。從教學效果看，大學生創業觀念不強、創業成功率不高現象十分突出，糾其原因，主要是大學生創業者在理想信念、勵志教育、抗挫折能力、創新精神等方面仍欠缺。

如果想讓大學生創業教育真正發揮培養創業人才的作用，首先應當對創業教育有一個基本的理解。由創業內容和創業過程進行分析，創業這一概念實際上包含了創業決策、產品研發、生產落實、市場開發等一系列內容，創業教育需要強調對大學生創業精神和創業能力的同步培養。此外，大量實踐表明，創業教育在內容指向上往往致力于培養大學生的創業精神、創業能力和一般性理論知識，這包括智力因素及非智力因素，可見思政教育對創業者思想層面的培養起著引領和輔助作用。

二、思政教育融入大學生創業教育的重要性

（一）有助于提升大學生創業教育水平

思政教育在長期教學中已然累積了豐富經驗，形成了一套有效的教學體系，這是非常重要的教育資源，將思政教育融入大學生創業教育，大學生創業教育的基礎將更加堅實。另一方面，大學生創業教育的重點之一是培養學生的創新思維和創新精神，使學生能有效預測創業機會和風險，堅定創業信念，而思維的建筑和精神的培養與思政教育密不可分，思政教育為創業教育提供了一個有效的思維訓練和人格塑造的平臺，促進創業教育水平的提高。

（二）有助于培養全面發展的創業人才

思政教育內容多樣化，能充分調動學生的積極性、主動性，促進學生對創業理論知識的吸收并內化為自身的創業素養。除了創業能力，思政教育還能幫助學生正確理解創業教育中的目標導向、市場競爭、團隊合作、社會責任等方面的價值屬性，培養全面發展的創業人才。

（三）有助于減輕畢業生就業壓力

大學生創業教育目的之一是減輕畢業生就業壓力，將思政教育融入大學生創業教育，一是能夠培養大學生的創業精神，促進大學生自主創業，豐富就業形式;二是能夠激發大學生用創新的思維面對就業，打破陳舊、僵化的就業觀，改變求職中的思維定勢，主動創造就業機會。

（四）有助于思政教育與創業教育協同發展

將思政教育融入創業教育，一方面可以解決創業教育的學科滲透、教育普及性和實踐性問題，激發學生學習興趣，改善學習效果;一方面可以實現思政教育與其他學科的有效銜接，強化思想政治引領作用，強化課堂育人，從而實現高校思政全員、全過程、全方位育人。

三、思政教育融入大學生創業教育的可能性

（一）教學目標具有統一性

思政教育的目標是培養學生的良好品質和人格，創業教育的目標是培養學生的創業精神和能力，二者都是為大學生的職業發展提供基礎性的素質教育，終極目標都是為了提高大學生的綜合素質，為社會培養優秀人才。

（二）教學內容具有遞進性

思政教育在對學生思想、政治、道德、法治等方面的教育，可遞進為創業教育對學生創新思維、創業能力等方面的教育。如思政教育強調學生具有愛國主義情懷和民族使命感，應在創業浪潮中與社會發展保持一致;強調學生具有拼搏意識與堅韌能力，應鍛煉和提高創業能力;強調學生立足全面發展，應構建全方位的創業能力等。

（三）教學模式具有相似性

思政教育通過系統分析國家形勢政策，結合心理健康教育，用服務性教學方式建立教育理念;創業教育通過分析創業環境，結合創業知識，用訓練型的教學方式培養學生的創業能力，二者都重實踐、強調知行合一。

四、思政教育融入大學生創業教育的教學改革路徑

（一）轉變教學理念，注重思政教育

創業教育往往重能力鍛煉而忽視精神培養，思政教育應當貫穿其教學始終，使創業教育教學重心從能力鍛煉移向精神與能力并重的目標上，在教學過程中不斷加強思政教育的引導，培養學生的創業精神，同時通過思政教育深化對學生創業能力的培養，戰勝創業教育單一教學帶來的短板問題，使思政教育推動創業教育的實效性，促進學生自主創業。

（二）整合教學內容，融入思政元素

根據創業教育與思政教育在教學內容上的遞進性，從創業教育的教學內容出發，對接思政教育的內容，將思政元素以“潤物細無聲”的方式融入創業教育教學，通過劃分專題講解，保證教學過程中學生認知的協調性，積極構建完善的思政元素融合創業教育的課程體系。如使學生在學習創業理論的同時接受愛國主義教育，分享創業案例的同時樹立拼搏奮進的精神意志，了解創業法律的同時樹立法制公正的意識信念，進而培養學生的創業精神和創業能力，促進學生全面發展。

（三）創新教學方法，突出實踐性教學

創業教育本身具備較強的實踐性，思政教育則理論性較強，因此思政教育在融入創業教育教學時，要同時融入創業教育的實踐性教學方法。在教學形式設計上采用“翻轉課堂”模式，實踐為主，引導為輔，通過講授、討論、多媒體視聽、游戲體驗、頭腦風暴等多種教學方法的結合，通過案例分析、角色扮演、社會調查、小組學習、實踐演練等多種學習方式的運用，突出學生的主體地位，使學生主動思考、親身體驗。

（四）關注產學結合，打造思政創業平臺

思政教育融入創業教育，也必須關注創業實踐，參與創業實施。高校應借助思政教育與創業教育的聯動教學，推進產學結合，實現產學協同發展，讓創業素養的培育落到實處。在思政教育融入創業教育過程中，高校應通過建立創業基地、啟動校園創業項目、開展創業大賽等方式，為學生提供實施創業的有效平臺，同時引導學生從思政元素著手，使大學生創業實踐與社會需求結合起來，如引導學生進行弱勢群體關懷項目、社會焦點問題創新項目等，使學生在創業實踐中深化思政素養，探索創業新思路。

參考文獻：

[1]古力米然木·艾則孜.大學生創新創業培育中思政教育策略研究[J].中外企業家，2015

[2]李紅權.“三全”視域下的高校思想政治教育主陣地建設[J].湖北社會科學，2018（3）

作者簡介：

汪海姣，女，碩士，研究方向：大學生就業與創新創業。